【正文】 如何有效組織學(xué)生之間的討論、爭辯、質(zhì)疑、動手操作等，使教學(xué)目標(biāo)得以落實甚至拓展，都將是對教師綜合素質(zhì)的考驗。那么“先學(xué)”就應(yīng)該是一以貫之的行為，翻轉(zhuǎn)課堂模式也應(yīng)該是一種常態(tài)，所以教師在進行教學(xué)中即使沒有完整的“微課+自學(xué)報告單”，也應(yīng)該有微課或“自學(xué)報告單”（即“先學(xué)”的形式可以多樣）。其自學(xué)報告單包含了課堂教學(xué)中的大部分內(nèi)容。針對微課2，自學(xué)報告單中也設(shè)計了4個作圖題，除了已知直線擺放的方向不同外，還有需要延長已知直線才能作圖的情況。結(jié)合我校數(shù)學(xué)“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”，我們目前在設(shè)計微課的同時，也配套設(shè)計出與微課內(nèi)容緊密結(jié)合的自學(xué)報告單。對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示證明出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這點到直線的距離。這類微課適用于操作性較強的知識點，如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等。把這樣的知識點做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)的效果要好。數(shù)學(xué)是知識呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來完成，完成的過程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，所以沒有必要做成微課。在微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中，我們對什么內(nèi)容適合制作微課、如何制作微課、如何設(shè)計與微課配合使用的自學(xué)報告單以及實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要條件有哪些等問題做了深入的思考。微課有如此多的優(yōu)點，在微課的使用中我們還是存在許多困惑的，如：微課使用的需要得到技術(shù)平臺的支持，這就要求學(xué)生家家戶戶都有電腦或平板等移動數(shù)碼產(chǎn)品，都能在線觀看教學(xué)視頻，這在我們縣級小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，有許多學(xué)生的家里不具備這樣的條件，如果教師采用大量的微課進行教學(xué)，就會有失教育公平。如在設(shè)計“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”微課時，我針對本班學(xué)生的實際情況，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識的難點在哪里？如何用微課這種技能來解決這一問題，從而讓學(xué)生更易于接受和內(nèi)化？與此同時，還要學(xué)會PPT、錄屏、截屏等信息技術(shù)技能。微課還可以鞏固復(fù)習(xí)。微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助，與傳統(tǒng)課堂相比，它更好地培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著積極作用。如《認(rèn)識時間》、《角的初步認(rèn)識》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》、《小數(shù)的乘法》、《認(rèn)識成數(shù)》等，這些講述性較強的知識，我們借助PPT、圖片、視頻等做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)的效果好多了。微課主要是為突出教學(xué)知識中某個知識點（重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡。總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去，合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個適應(yīng)的過程，特別是對于小學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。三、微課對教師教學(xué)活動的組織提出了新的要求微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。最后給學(xué)生留下實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時段的作用，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運而生。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。運用微課則能很好地解決這一問題。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計等方面對教師應(yīng)如何調(diào)控進行了小結(jié)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，就是在學(xué)校老師教學(xué)，在家里家長輔導(dǎo)，這樣的方法只能是機械的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不能夠靈活的學(xué)好數(shù)學(xué)。通過微課，就可以實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一，同時學(xué)生也更能夠在課堂上快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且可以把家庭與課堂相互結(jié)合起來，更加豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在家里和學(xué)校都能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)的教育中，教師教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，那么怎樣更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是首要的教學(xué)目標(biāo)。第一篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義若爾蓋縣轄曼牧場小學(xué)三木旦【摘要】近年來，隨著中國教育模式的更新發(fā)展，微課已經(jīng)漸漸深入到我們的教育課堂，它不僅廣泛應(yīng)用于高中、大學(xué)教育，而且已經(jīng)漸漸走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課的出現(xiàn)就更大程度的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加多樣化。二、更加完善的學(xué)習(xí)模式（一）課前預(yù)習(xí)——思路更清晰要想更好的學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)十分重要，只有在課前更好的完成預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮事半功倍的效果。（三）課后復(fù)習(xí)——掌握更深刻在生活中，我們能夠做到每日總結(jié)，我們才能夠更好的明白得與失。但是利用微課，學(xué)生就可以做到課前、課后都自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以更加靈活的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、新概念的普及和中國微課大賽活動的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)?！屛⒄n成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學(xué)的目標(biāo)。一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動的組織提出了新的要求。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。二、微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運而生。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第四篇：淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開始走進學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。（三）、資源構(gòu)成完整。（2）、方法過程的演示。這一教學(xué)形式既解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重點難點，又為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，建構(gòu)以人為本的教學(xué)活動提供了新的途徑。授人以魚不如授人以漁，教孩子學(xué)習(xí)的最好方式，就是教會孩子如何去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏