【正文】 如何有效組織學生之間的討論、爭辯、質疑、動手操作等，使教學目標得以落實甚至拓展，都將是對教師綜合素質的考驗。那么“先學”就應該是一以貫之的行為，翻轉課堂模式也應該是一種常態(tài)，所以教師在進行教學中即使沒有完整的“微課+自學報告單”，也應該有微課或“自學報告單”（即“先學”的形式可以多樣）。其自學報告單包含了課堂教學中的大部分內容。針對微課2，自學報告單中也設計了4個作圖題，除了已知直線擺放的方向不同外，還有需要延長已知直線才能作圖的情況。結合我校數學“以學定教單元整體教學模式”，我們目前在設計微課的同時，也配套設計出與微課內容緊密結合的自學報告單。對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示證明出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這點到直線的距離。這類微課適用于操作性較強的知識點，如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等。把這樣的知識點做成微課，對學生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學習效果比學生自己看書預習的效果要好。數學是知識呈現螺旋式上升的學科，有許多內容可以通過學生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等數學思想來完成，完成的過程也正是學生思維得到發(fā)展的過程，所以沒有必要做成微課。在微課應用于翻轉課堂的實踐過程中，我們對什么內容適合制作微課、如何制作微課、如何設計與微課配合使用的自學報告單以及實現翻轉課堂模式的必要條件有哪些等問題做了深入的思考。微課有如此多的優(yōu)點，在微課的使用中我們還是存在許多困惑的，如：微課使用的需要得到技術平臺的支持，這就要求學生家家戶戶都有電腦或平板等移動數碼產品，都能在線觀看教學視頻，這在我們縣級小學，尤其是農村小學，有許多學生的家里不具備這樣的條件，如果教師采用大量的微課進行教學，就會有失教育公平。如在設計“自行車里的數學”微課時，我針對本班學生的實際情況，認真分析學生學習這一知識的難點在哪里？如何用微課這種技能來解決這一問題，從而讓學生更易于接受和內化？與此同時，還要學會PPT、錄屏、截屏等信息技術技能。微課還可以鞏固復習。微課打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助，與傳統課堂相比，它更好地培養(yǎng)孩子主動學習的習慣。隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教學模式，以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮著積極作用。如《認識時間》、《角的初步認識》、《分數的認識》、《小數的乘法》、《認識成數》等，這些講述性較強的知識，我們借助PPT、圖片、視頻等做成微課，對學生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學習效果比學生自己看書預習的效果好多了。微課主要是為突出教學知識中某個知識點（重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教學，教學內容更加精簡?？傊?，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去，合理應用微課程可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。使用微課學習有別于傳統的學習方式，師生都要有一個適應的過程，特別是對于小學生來說，更需要發(fā)揮教師的主導作用，逐步培養(yǎng)學生使用微課的習慣和能力。三、微課對教師教學活動的組織提出了新的要求微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。最后給學生留下實踐作業(yè)，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。學生在學習時，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學習的針對性和有效性得到了極大提高。隨著居民生活水平的提高、數碼產品的大眾化和網絡資費的降低，絕大部分學生都具備了在家利用寬帶上網的條件。本文論述了微課在學生不同的學習時段的作用，為廣大小學數學教師合理使用微課提供了借鑒。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習。但微課也僅僅是有別于傳統教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等的一種新型教學資源。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學方式也應運而生。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究。微課為小學數學教學改革注入了新活力以課堂為中心，在不同的學習階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內、課外學習聯系更加緊密，使教學時間與空間得到拓展，數學教學的面貌將煥然一新。運用微課則能很好地解決這一問題。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。從微課的制作、學生微課使用的指導、教師對課堂教學結構的適應性設計等方面對教師應如何調控進行了小結。現在的學習模式，就是在學校老師教學，在家里家長輔導，這樣的方法只能是機械的去學習數學，并不能夠靈活的學好數學。通過微課，就可以實現現代教學與傳統教學的統一，同時學生也更能夠在課堂上快樂的學習數學。并且可以把家庭與課堂相互結合起來，更加豐富了教學形式和教學內容，讓學生可以在家里和學校都能夠快樂的學習數學。在小學的教育中，教師教學起著至關重要的作用，那么怎樣更大程度的激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣就是首要的教學目標。第一篇：微課在小學數學教學中的應用意義微課在小學數學教學中的應用意義若爾蓋縣轄曼牧場小學三木旦【摘要】近年來，隨著中國教育模式的更新發(fā)展，微課已經漸漸深入到我們的教育課堂，它不僅廣泛應用于高中、大學教育，而且已經漸漸走進了小學數學課堂。微課的出現就更大程度的實現了這一教學目標，使小學數學的教學更加多樣化。二、更加完善的學習模式（一）課前預習——思路更清晰要想更好的學習好小學數學課前的預習十分重要，只有在課前更好的完成預習，在課上學習中才能發(fā)揮事半功倍的效果。（三）課后復習——掌握更深刻在生活中，我們能夠做到每日總結，我們才能夠更好的明白得與失。但是利用微課，學生就可以做到課前、課后都自主學習的能力，而且可以更加靈活的完成數學的學習。隨著翻轉課堂、新概念的普及和中國微課大賽活動的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。——讓微課成為學生學習新知的解鈴人在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對數學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學習的重點。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。一是借助優(yōu)質資源，讓名師“幫我”教學。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學活動的組織提出了新的要求。二是要根據學生學習實際指導學生選擇觀看合適的微課內容，讓學生在通過觀看微課解決自身學習問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內容的能力。但微課雖好，仍然需要教師合理調控。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。二、微課為小學數學教學改革注入了新活力以課堂為中心，在不同的學習階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內、課外學習聯系更加緊密，使教學時間與空間得到拓展，數學教學的面貌將煥然一新。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學方式也應運而生。但微課也僅僅是有別于傳統教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等的一種新型教學資源。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習。第四篇：淺談微課在小學數學教學中的應用淺談微課在小學數學教學中的應用隨著現代信息科學技術的不斷發(fā)展，一種新型的教學模式——“微課”開始走進學生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮了積極作用。（三）、資源構成完整。（2）、方法過程的演示。這一教學形式既解決小學生學習數學中的重點難點，又為學生改變學習方式，發(fā)揮學習主動性，建構以人為本的教學活動提供了新的途徑。授人以魚不如授人以漁，教孩子學習的最好方式，就是教會孩子如何去學習，主動去學。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏