【正文】 結(jié)語(yǔ)： [3]綜上所述，隨著新課標(biāo)的改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，但傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，基于此，開(kāi)展有助于小學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，然而在微課的應(yīng)用中還是出現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題，需要教師根據(jù)其存在的問(wèn)題及時(shí)的調(diào)整期教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。（一）結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)同時(shí)注意力有限?；诖?，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)化的了解，并根據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題采取相關(guān)解決措施。參考文獻(xiàn)：[1][J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2][J].教育觀察（下半月），2016（11）： 段麗君第五篇：微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)工聯(lián)小學(xué) 糟俊禎摘要：信息技術(shù)發(fā)展即改變了人們?cè)械纳罘绞?，也給當(dāng)下的教學(xué)模式帶來(lái)了一定的沖擊。生物作為一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。二、將微課與師生互動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)生物課堂效率微課是課程改革下的新嘗試，要想真正達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，還需初中生物教師在使用微課的過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。結(jié)合多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于當(dāng)今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了以下研究。集體備課，能夠有效集中各種教學(xué)資源，確保微課內(nèi)容的豐富和新穎，貼近學(xué)生實(shí)際，更能體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的要求。要想在地理教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，需要讓廣大師生明白微課到底是什么，從而逐漸接受、應(yīng)用微課。在訪(fǎng)談中，兩位教師均認(rèn)為微課能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更方便，內(nèi)容更豐富。學(xué)生學(xué)完微課后，要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我國(guó)古代就有定期開(kāi)禁，發(fā)展自然資源的相應(yīng)措施；《論語(yǔ)?述而》中有“釣而不綱，弋不射宿”的記載；“天人合一”一直是古代生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理想狀態(tài)，像我國(guó)的著名建筑天壇、古代園林（可以以圖片的形式舉例論證）都體現(xiàn)了這種思想。二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用案例探討（一）《可持續(xù)發(fā)展》微課探討“走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇”是人教版高中地理必修2第六章《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。微課視頻屬于教學(xué)內(nèi)容的碎片化，比較適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】微課 高中地理 應(yīng)用 不足 優(yōu)勢(shì)一、微課與高中地理（一）微課的特點(diǎn)微課教學(xué)一般時(shí)間比較短，每個(gè)視頻大概5～10分鐘，而播放的進(jìn)度可以由學(xué)生或教師自主控制。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們?cè)诼?lián)想和自身的感悟中體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)，在課堂的后半段給學(xué)生布置了課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如我會(huì)將一些類(lèi)似的句型的講解組織錄制成一個(gè)微課，讓學(xué)生課后去進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了讓學(xué)生能以一個(gè)游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我在課前給學(xué)生提前發(fā)了一個(gè)關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學(xué)習(xí)跟進(jìn)。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生把握住知識(shí)點(diǎn)的基本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，還能在課堂教學(xué)中有效地減輕教師的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法不同，它更加注重情景的創(chuàng)設(shè)，是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用微課進(jìn)行一種新型的教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)，是十分行之有效的。例如，教學(xué)面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，平方厘米、平方米和公頃等單位之間的換算非常抽象，教師可以通過(guò)微課呈現(xiàn)實(shí)際物體的圖片：一平方厘米相當(dāng)于指甲蓋大小，一平方米相當(dāng)于一塊地板磚大小，一公頃相當(dāng)于一所學(xué)校大小。雖然微課具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但課堂教學(xué)不能完全被微課所替代。學(xué)生不僅是教學(xué)內(nèi)容的接受者，還應(yīng)該是課堂的主體，不能只學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，而微課的靈活性便可以幫助學(xué)生通過(guò)微課突破難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于探索的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課用時(shí)短，不會(huì)損害到課堂授課的主體內(nèi)容；以視頻為主要呈現(xiàn)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)講解能夠讓重點(diǎn)更加突出，一節(jié)課可以穿插諸多微課內(nèi)容；展現(xiàn)形式依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不受播放次數(shù)的限制，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，適合各年級(jí)學(xué)生使用。第一篇：微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)花園校區(qū)，江蘇 揚(yáng)州 225000）摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課技術(shù)，可以大大增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)首先，具有形象性。三、微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施（1）把握課堂重點(diǎn)，精心制作微課視頻。首先，微課技術(shù)依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一些處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校由于種種因素的制約，很難開(kāi)展微課教學(xué)，即使有條件在課堂中滲透微課技術(shù)，但微課內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新也會(huì)有較大的難度。這樣，學(xué)生的感受就會(huì)非常直觀。它打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力，從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用微課來(lái)提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。這個(gè)微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺(tái)的布局、門(mén)窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等，在視頻圖畫(huà)的搭配下，配以教師音頻進(jìn)行解說(shuō)和介紹，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后，我會(huì)要求他們做一個(gè)微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便于我及時(shí)了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩(shī)歌的情感氛圍中去。當(dāng)然，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)內(nèi)容不同，時(shí)間有著較強(qiáng)的伸縮性，比如教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的時(shí)候，課程一般也會(huì)長(zhǎng)一些。而且高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在微課的制作中需要將知識(shí)點(diǎn)更為精確地拆分成小的單元，每個(gè)單元只講一個(gè)主題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在第一部分結(jié)束后，探討我國(guó)可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進(jìn)行論證，比如我國(guó)人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總