【正文】 幾個大點分別通過教師的講解錄成一個短視頻。一、微課的概念及其特點微課，具體指的是一種微時長，微容量，微成本的教學視頻，它以“片段式”的學習規(guī)律作為設計理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動。本文就目前初中語文教學中微課應用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學中的作用，談談具體的實行策略與方法。參考文獻：[1][J].教育實踐與研究，2016（10）.[2]――以《圓的面積》為例[D].寧夏大學，2016.[3][J].基礎教育研究，2016（02）.[4][J].湖南第一師范學院學報，2016（04）.第二篇：微課在初中語文教學中的應用研究微課在初中語文教學中的應用研究【摘要】微課是如今教育教學發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學資源開發(fā)的一種新形式，在中學課堂的應用上也是十分的廣泛。雖然學生的知識大部分來自于課堂學習，但僅憑課堂上45分鐘的學習還達不到很好的學習效果，很多學生對于課堂學習內容只是處于表層的理解，沒有經(jīng)歷深度探索和熟練應用的階段。（3）提高微課的輔導作用。所以，微課的使用要適度、適量，教師要考慮學校的技術設備和技術能力，不能過分追求微課教學效果而將教學活動置于尷尬地位。微課的制作，除了要在內容上突出重點，還要在形式和質量上嚴格把控，視頻的清晰程度、字母的大小、??面的濾鏡風格等都要合理搭配，因為學生的觀感在一定程度上會影響學習效果。數(shù)學課堂一般是40分鐘～45分鐘，涉及的知識內容非常多。微課技術的應用靈活多變，不同的學習內容、不同難度的知識點、不同的學習進程，都會對微課技術的應用提出不同的要求。小學生的學習能力有限，在數(shù)學學習中遇到一些比較難做的題目時，很容易產(chǎn)生畏難情緒。在數(shù)學教學中引入微課技術，能大大增強課堂教學的靈活性和生動性，有助于調動學生的學習積極性。文章對微課的特點和意義、微課技術在數(shù)學教學中的優(yōu)勢及應用措施進行研究，以提高數(shù)學教學效率、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。關鍵詞：微課；數(shù)學教學；應用；教學效率；數(shù)學思維中圖分類號：G436； 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2017）13006401快速發(fā)展的信息技術與數(shù)學教學的融合，是新課標下教育工作者不斷探索的結果。一、微課的特點和意義微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在5分鐘～10分鐘內就一個知識點進行有針對性講解的一段視頻。這就需要教師善于引導，將難題所涉及的數(shù)學知識點具象化，以幫助學生學習、理解和應用。因此，教師在數(shù)學教學中應該根據(jù)實際情況合理制訂微課教學計劃，使教學內容和教學形式達到完美的統(tǒng)一，從而提高教學效率。如果將每一節(jié)課的教學內容全部制成視頻，就會出現(xiàn)時間太長和內容混亂的后果，不利于學生集中注意力，很容易讓學生失去學習的熱情和耐心。（2）微課技術的應用要適度。其次，微課教學通常會應用到互聯(lián)網(wǎng)技術，學生在課外想要復習微課內容就會不可避免地使用手機、電腦和平板等電子設備。學生在接受課堂教育時，很難全面掌握整堂課的全部知識，而微課技術的應用則可起到輔助學習的作用，幫助學生理解和消化重難點知識。而微課便能很好地解決這一問題，學生可以在課后通過微課來鞏固和復習課堂上所學的知識。微課注重創(chuàng)設一種更為真實的教學情景，讓學生在學習的過程中能得到最為客觀的知識的傳達。【關鍵詞】初中語文；微課的運用；教學現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A在多媒體信息技術飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學手段來輔助課堂的教學已經(jīng)是整個教育教學的一大趨勢。微課包括制作與教學主題相符的課件，必要的教學設計，課堂練習的鞏固，及學生學習情況的反饋，將這些步驟和內容組織起來就是一個主題式的單元應用教學視頻。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內，保證學生在固定的學習時間內學習成果的有效性。（一）微課對于促進課前預習的有效性在任何一門科目的學習中，預習一直是教師著重鼓勵學生完成的一個學習環(huán)節(jié)。學生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學素養(yǎng)的有限性，在課文內容的初步閱讀上存在許多的困難。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學要求。（二）利用微課有效的提升學生的自主學習能力微課，由于其具備視頻學習的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。例如，我在教學《我的叔叔于勒》這一課時，在教學到學生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時，我會先在課堂上進行幾個實例的教學，讓學生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。（三）利用微課點明文章主旨，讓學生把握題意在語文的閱讀教學中，許多學生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以至于讀不懂文章。在正式進入課堂的教學以前，我讓學生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物，以及談談自己的感受和領悟，最后才開始講解課程的內容。三、結語在初中的語文教學中，將微課的教學和教師的教學活動以及教學環(huán)節(jié)有效地結合起來，對于整個初中語文的教學效果有著很大的提升。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》為例，探討了微課在高中地理教學中的應用。教師要設計能夠為學生答疑的微課，使學生能夠隨意下載，方便學習。（二）高中生的特點高中生的年?g一般集中在15～19歲，這一階段學生對于自己的思想行為有著一定的控制力，注意力也能夠長時間集中。在高中地理教學中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動的地理畫面，幫助學生更好地靈活安排時間學習。微課可以反復觀看，適合每位學生的特點，能夠針對性地解決每位學生的問題，并且微課還能夠很好地實現(xiàn)學習資源共享，能夠促進學生之間的溝通交流。這一章節(jié)的教學目標在于結合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。比如可以以歷史劇的形式來展現(xiàn)微課，從春秋戰(zhàn)國講到21世紀，探討人類堅守可持續(xù)發(fā)展的歷史。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。（二）教學過程該節(jié)課的教學過