【正文】 （二）提升教師對(duì)微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來(lái)一定的變化。例如，在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，可以先收集學(xué)生的疑問(wèn)，或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，這樣才能使學(xué)生一目了然，真正抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，微課才會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中越走越好。通過(guò)與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為微課這種學(xué)習(xí)形式很有意思，只是他們認(rèn)為微課的制作及設(shè)計(jì)還需要更加精致，頗有眾口難調(diào)之勢(shì)。這時(shí)候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在觀看微課后進(jìn)行自我總結(jié)。而且觀看微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學(xué)資源，反復(fù)運(yùn)用學(xué)習(xí)資料。由于微課在實(shí)際的應(yīng)用中，具備隨時(shí)、隨地、隨意的特性，不受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。學(xué)生可以將視頻下載到一個(gè)移動(dòng)端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點(diǎn)的解決，對(duì)于文章的主題和文字的意境能實(shí)現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長(zhǎng)。四、結(jié)束語(yǔ)總之，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，必然會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力。此外，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也不利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。微課短小精悍的特點(diǎn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的學(xué)習(xí)途徑，改變陳舊的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問(wèn)題。其次，具有靈活性。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行正面引導(dǎo)，并適度使用微課技術(shù)，使學(xué)生既能提高上課的興趣，又不至于過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)。微課以它感染力強(qiáng)的聲音、圖畫(huà)、文字，讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)，極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)得到有效的激發(fā)，它結(jié)合了錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種電教設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，讓僅僅一個(gè)播放鍵就能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用，教學(xué)的效率性高。而且微視頻能將知識(shí)點(diǎn)壓縮在一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻里，而且將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成許多的小知識(shí)點(diǎn)，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。作為一種接地氣的教學(xué)形式，微課能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，方便教師靈活教學(xué)，鍛煉教師的教學(xué)能力。在制作微課時(shí)，教師要盡量采用畫(huà)外音的形式，然后舉例論證，方便學(xué)生記憶。在小組討論過(guò)程中，教師可以指出學(xué)生的共性問(wèn)題讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解。比如在講授地理中的重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，微課就比較適合；而講授一些知識(shí)性概念的時(shí)候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)合理選擇。教師要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，更能注意到學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，真正提高生物教學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不是很完善，不能做到每位學(xué)生都能夠有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，這就需要教師利用微課為學(xué)生制作一個(gè)短視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，快進(jìn)或倒退，反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)步驟，教師在這一過(guò)程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學(xué)資源，這種換湯不換藥的教學(xué)方式，根本起不到良好的教學(xué)成果。上旬,2015,(1):7676,77.。（二）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課了解甚少微課的興起時(shí)間還比較的短暫，所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的理解還比較片面。“雄蕊在接受了傳粉之后，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？同學(xué)們對(duì)于‘受精后的花朵會(huì)凋謝’又有什么看法？”教師通過(guò)這樣一種提問(wèn)，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的時(shí)間，使學(xué)生充分理解花粉受精的過(guò)程，讓學(xué)生緊跟教師的思維，從而更好地啟發(fā)他們的思維。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以將復(fù)雜而抽象的生物知識(shí)分解給學(xué)生，使學(xué)生直觀感受生物知識(shí)，增強(qiáng)了生物課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而且高中教師時(shí)間有限，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不盡相同，難以面面俱到。緊接著，教師讓學(xué)生根據(jù)微視頻中自己疑惑不解的問(wèn)題開(kāi)展小組討論。這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于結(jié)合國(guó)情來(lái)分析問(wèn)題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過(guò)程，當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。教師要設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生答疑的微課，使學(xué)生能夠隨意下載，方便學(xué)習(xí)。（三）利用微課點(diǎn)明文章主旨，讓學(xué)生把握題意在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往覺(jué)得課文的閱讀十分費(fèi)勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒(méi)有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于讀不懂文章。學(xué)生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學(xué)素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；微課的運(yùn)用；教學(xué)現(xiàn)狀【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學(xué)手段來(lái)輔助課堂的教學(xué)已經(jīng)是整個(gè)教育教學(xué)的一大趨勢(shì)。其次，微課教學(xué)通常會(huì)應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生在課外想要復(fù)習(xí)微課內(nèi)容就會(huì)不可避免地使用手機(jī)、電腦和平板等電子設(shè)備。這就需要教師善于引導(dǎo)，將難題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具象化，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課技術(shù)，能大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的制作，除了要在內(nèi)容上突出重點(diǎn)，還要在形式和質(zhì)量上嚴(yán)格把控，視頻的清晰程度、字母的大小、??面的濾鏡風(fēng)格等都要合理搭配，因?yàn)閷W(xué)生的觀感在一定程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育實(shí)踐與研究，2016（10）.[2]――以《圓的面積》為例[D].寧夏大學(xué)，2016.[3][J].基礎(chǔ)教育研究，2016（02）.[4][J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.第二篇：微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的