微課技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用研究-資料下載頁
2025-10-04 22:20本頁面
【正文】 探究能力，促進學生的綜合學習能力。例如，在學習《植物的開花與結(jié)果》這一部分內(nèi)容時，為了讓學生了解花的結(jié)構(gòu)，了解雄蕊和雌蕊，筆者為學生準備了昆?x在花叢中翩翩起舞的視頻，并提問學生：“同學們，昆蟲為什么要圍著花兒轉(zhuǎn)，它這樣做的意義是什么？”之后筆者又引導學生學習自花傳粉和異花傳粉?！靶廴镌诮邮芰藗鞣壑?，會發(fā)生什么樣的變化？同學們對于‘受精后的花朵會凋謝’又有什么看法？”教師通過這樣一種提問，為學生提供一個自主思考的時間，使學生充分理解花粉受精的過程，讓學生緊跟教師的思維，從而更好地啟發(fā)他們的思維。除此之外，初中生物教師也可以將微課運用在實驗教學中。有的學校實驗設(shè)施不是很完善，不能做到每位學生都能夠有實驗操作的機會，這就需要教師利用微課為學生制作一個短視頻，讓學生觀看實驗過程，并根據(jù)自己的學習能力，快進或倒退，反復(fù)觀看實驗步驟，教師在這一過程中，要發(fā)揮自身的引導作用，啟發(fā)學生的思維?？傊?，微課是課程改革背景下的偉大嘗試，初中生物教師在教學過程中，一定要緊跟時代發(fā)展潮流，根據(jù)實際教學目標和教學內(nèi)容，并立足于學生的學習能力和性格特征，精心設(shè)計微課教學內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高生物課堂教學效果。另外，初中生物教師在實際教學過程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，完善微課教學，促進初中生物教學質(zhì)量的提高，推動新課改的進程。參考文獻：[1][J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2][J].教育觀察（下半月），2016（11）： 段麗君第五篇：微課在小學語文教學中的應(yīng)用研究微課在小學語文教學中的應(yīng)用研究甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)工聯(lián)小學 糟俊禎摘要：信息技術(shù)發(fā)展即改變了人們原有的生活方式，也給當下的教學模式帶來了一定的沖擊。21世紀的人們生活節(jié)奏逐漸的加快，無論是對周圍新事物的接受能力還是對自身的學習和工作，都有較強的適應(yīng)性。微課教學是當前一種新的教學模式，這種教學模式的創(chuàng)立完全是建立在網(wǎng)絡(luò)工具的基礎(chǔ)上，因此比較貼合學生的實際生活。本文就以微課在小學語文教學中的應(yīng)用為研究課題，系統(tǒng)的進行闡述和研究。關(guān)鍵詞：微課；小學語文教學；應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展給當下的教學也帶來一定的變化。由于小學生注意力有限，活潑好動的特點，傳統(tǒng)的小學語文教學模式顯然已經(jīng)不適于小學生的語文教學發(fā)展。微課教學具有短小精悍的特點，而且內(nèi)容比較的生動有趣，非常適合當下小學生的發(fā)展需要。目前，很多小學教師都試圖采用微課教學的方式，幫助學生提升自己的語文成績，但在微課的教學中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問題亟待解決?；诖?，對微課在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，小學語文教師應(yīng)該有一個系統(tǒng)化的了解，并根據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題采取相關(guān)解決措施。一、微課在小學語文教學當中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）微課對學生學習效率的提升并不顯著在微課小學課堂的應(yīng)用的實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學語文教師只是將微課這種教學方式放在課堂當中，并沒有進行課堂之下的拓展。而且一部分的小學語文教師對微課這種教學方式還抱有懷疑態(tài)度，因此其使用上還是采用傳統(tǒng)教學為主，微課為輔的教學方式，這種教學模式過于“虎頭蛇尾”，容易造成學生的思維混亂，導致課堂效率不高[1]。（二）小學語文教師對微課了解甚少微課的興起時間還比較的短暫，所以小學語文教師對微課的理解還比較片面。這種情況下，開展微課教學對小學語文教師而言比較的困難。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學資源，這種換湯不換藥的教學方式，根本起不到良好的教學成果。二、微課在小學語文極教學中的應(yīng)用策略基于以上微課在小學語文教學中應(yīng)用的問題，可以看出，微課之所以在小學語文中使用效果不佳，一方面是小學語文教師對微課的認知不足，另一方面則是小學語文教學還不能完全脫離原有的教學模式。因此，加強微課在小學語文教學中的應(yīng)用，還應(yīng)該從教師的基礎(chǔ)教學模式方面著手，開展有利于學生發(fā)展的小學語文教學[2]。（一）結(jié)合小學生的性格特點設(shè)計微課教學小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點同時注意力有限?；谛W生這些明顯的性格特點，小學語文教師在微課設(shè)計的過程中應(yīng)該注重課程教材的重點把握，并且適當?shù)脑黾游⒄n的趣味性，引起學生的學習興趣，進一步吸引學生的注意力。其次，小學生的想象力較為豐富，在微課的教學中教師可以利用這一特點的適當?shù)淖寣W生發(fā)揮自己的想象力，給學生的思維插上想象的翅膀，讓小學生進行大膽的想象，才能使其真正的了解學無止境的特點。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學生展示西沙群島景象的圖片，讓學生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學生相互之間進行交流、討論。（二）提升教師對微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學生為主體的教學，但是教師的引導作用在教學中也起著非常重要的作用。因此，小學語文教師應(yīng)該加深對微課的認知，這就需要教師改善之前的教學方式，采用一些適合能吸引學生的語文教材資料，根據(jù)微課的特點，整合小學語文的教材內(nèi)容，突出教學中的重點。例如，在《假如你在野外迷了路》這一篇文章中，教師可以利用微課來向?qū)W生演示通過太陽、星星進行方向的辨別，并結(jié)合學生對方向的認知，講授更多的辨別方向的方法，以此擴充學生的知識。其次，教師在微課的使用中應(yīng)該注意教學資源的更新，使得小學語文的教學更加的豐富多彩，借助于微課教學提升學生對小學語文學習的興趣，進而提升小學生的語文水平，最大限度地發(fā)揮微課在小學生的語文教學的作用。結(jié)語： [3]綜上所述，隨著新課標的改革要求，小學語文教師對小學生的語文教學越來越重視，但傳統(tǒng)的小學語文教學方式已經(jīng)不適合當下小學生的發(fā)展，基于此，開展有助于小學生發(fā)展的微課教學已經(jīng)是小學語文教學的必然趨勢，然而在微課的應(yīng)用中還是出現(xiàn)了一些教學問題，需要教師根據(jù)其存在的問題及時的調(diào)整期教學方法和教學策略，進而提升小學生的語文發(fā)展。參考文獻：[1]，提高學習效率淺談微課在小學語文教學中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,(9):324324.[2][J].新課程學習上旬,2014,(11):7474.[3][J].新課程學習上旬,2015,(1):7676,77.
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