【正文】 生一起總結(jié)與交流這些問題。之后反思感悟，似有所得。通過寫作運用，學(xué)生們建構(gòu)了完善的知識網(wǎng)絡(luò)，在后續(xù)的反復(fù)練習(xí)中，能大大提升學(xué)生的語言水平和寫作能力。以學(xué)科教學(xué)為主體，避免形式化、工具化對小學(xué)語文教學(xué)的影響，微課應(yīng)該起到啟發(fā)學(xué)生的作用，布置一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有目的的展開微課學(xué)習(xí)，課堂上重視學(xué)生的反思與運用，凸顯語文學(xué)科的特點。微課是一種以講解一個短小的知識點或教學(xué)活動為主要內(nèi)容，并且支持在線或移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，其主要載體是學(xué)習(xí)內(nèi)容的時長在十分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻。國內(nèi)不少學(xué)校已經(jīng)實施了翻轉(zhuǎn)課堂，筆者帶著好奇心對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的運用進行了初步探索和實踐。第一步：準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，制作教學(xué)設(shè)計和微課。教師將制作好的微課上傳到學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可在任意時間、地點進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以暫停、重播、記錄重難點，同時完成自學(xué)報告單。學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看教師課前提供的微課，學(xué)生觀看時感覺就像老師一對一的輔導(dǎo)，親切、清晰、放松。中職化學(xué)課存在的問題之一就是教材內(nèi)容與課時不匹配。這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)目標(biāo)的達成度。要能夠制作出精良的微課，熟練使用技術(shù)平臺，才能更好的將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式持續(xù)實施。筆者認為創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體有兩個關(guān)鍵：第一，隨機分組、自動運行。無論在課堂上還是網(wǎng)絡(luò)平臺上，“翻轉(zhuǎn)課堂”都為學(xué)生提供了一個交流的機會。微課，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動的全過程。二、翻轉(zhuǎn)課堂（一）翻轉(zhuǎn)課堂的起源2011年，薩爾曼。三、微課（一）微課的定義廣義上，“微課”指圍繞某個課題或知識點而展開的、利用碎片化的教學(xué)資源、以短小精悍的在線視頻為形式的解說或演示。第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課（本站推薦）崇文街小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)資料微課的制作（一）第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（5）錄制效果不佳。因此，在錄制過程中，視屏畫面應(yīng)能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性，教師的聲音清晰可辯，雜音、噪聲不明顯。2016年春崇文街小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)資料微課的制作（三）微課的制作流程一般為：收集資料——制作微課件——撰寫腳本——錄制微視頻——整理。（3）內(nèi)容設(shè)計不精。2.“微課”有“課”的特征（1）目標(biāo)明確（2）主題突出（3）內(nèi)容具體（4）環(huán)節(jié)齊全3.“微課”有“簡”的制作（1）設(shè)計簡短（2）制作簡單（3）操作簡易（4）使用簡便4.“微課”有“便”的資源微課包括微設(shè)計、微課件、微測試、微反思、微反饋、微點評等資源，學(xué)生可隨時提取任何一種學(xué)習(xí)、資源，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求。5翻轉(zhuǎn)技術(shù)應(yīng)用：教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)由“展示內(nèi)容”的工具翻轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論”的工具。學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，學(xué)生是主動構(gòu)建知識的意義，這種構(gòu)建是無法由他人來代替的。由此可見，適用于翻轉(zhuǎn)課堂的是微課而不是慕課。慕課（MOOC），是大規(guī)模在線開放課程英文首字母的中文音譯。有他發(fā)出提問，其他同學(xué)解答，而且只解答這個單一的問題，第二個問題產(chǎn)生后繼續(xù)針對這單一的問題進行解答，直到某一學(xué)生提出問題后無人能夠解答或無問題再提出，小組合作學(xué)習(xí)才暫時結(jié)束。傳統(tǒng)的分組學(xué)習(xí)只不過是將一個大班額的教師為學(xué)生講授轉(zhuǎn)化成了小組內(nèi)成績好的給成績差的講授?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，使教師原有的“只需傳遞知識”的思維模式，改變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)高級思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師的教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了一半。在這種模式下，學(xué)生受關(guān)注的機會是均等的。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。二是自學(xué)報告單是課堂教學(xué)的地圖。為擺脫這種局面，筆者對微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中進行了初步實踐。兩者相輔相成，互相促進。微課和翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)下教育改革的新寵兒，其不僅是數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，更是思想上的革新。將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相得益彰。不過，登上一個關(guān)營城堡口，突然讓我對它肅然起敬，那是多么的巍峨雄偉，又是多么的氣勢磅礴，從上往下看，一眼望去，長城綿延數(shù)十里，猶如祖國的心臟，牽動著祖國的脈搏，從下往上看，長城與天似乎相鄰，渾然一體，正符合了“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這句詩中的景象。比喻分明喻、暗喻和借喻，明喻有標(biāo)志詞，一個事物比作另一個事物，暗喻沒有標(biāo)志詞，也是由一個事物來比為另一個事物，借喻中本體和比喻詞都不出現(xiàn)。教師答疑解惑深入分析課堂教學(xué)中，教師起著組織與引導(dǎo)的作用。通過檢測可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?；趯ξ谋镜睦斫猓P者制作了一個6分鐘的微課視頻。這樣一篇寫景散文，不僅是文字優(yōu)美，而且里面運用了豐富的修辭手法。在微課的輔助下的小學(xué)語文課堂變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，讓學(xué)生的個性得到張揚，構(gòu)建了高效的、愉悅的小學(xué)語文教學(xué)課堂。這樣，可以極大限度地開發(fā)課程資源，促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界。比如五年級《梅花魂》一文，有一位姚老師從題目入手，制作了微課視頻，姚老師重點講解了本課的難點：“梅花魂”的“魂”是什么意思？在視頻結(jié)束時姚老師拋出這樣一個問題：梅花魂與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？面對這個具有深度的問題，學(xué)生在家中已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備。如我在教學(xué)四年級上冊第七單元習(xí)作回信時，考慮到書信是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的一種應(yīng)用文體，書信的寫法并不難，但對于很少接觸書信的小學(xué)生來說，要正確掌握書信的寫法也不是一件容易的事情，學(xué)生往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。這樣的課堂成了教師與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂上思維游離、懶于思考的現(xiàn)象，學(xué)生的“學(xué)”是被動學(xué)，對于知識沒有掌握，大大降低了學(xué)習(xí)效率，日積月累的結(jié)果是學(xué)生越來越多知識點不會，從而大大降低學(xué)生的動力。學(xué)生在家通過老師發(fā)布的“微課視頻”進行學(xué)習(xí)，視頻播放可快可慢，可充分地思考、學(xué)習(xí)，適合各類型的學(xué)生使用。如有兩位老師同樣做四年級上冊《頤和園》這課，一位老師結(jié)合課文的移步換景的寫作特點來寫，教授給學(xué)生是怎樣寫移步換景的文章。在一次市上組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，黃小頌老師在分析微課存在的問題所例舉的例子如下：從上面的例子可以看出，時間過短會導(dǎo)致知識點泛泛而談，不夠全面、深入?？珊篂榻o遠在他鄉(xiāng)的表妹補習(xí)功課，利用簡單的視頻錄制工具，制作了一些十分精短的視頻供表妹學(xué)習(xí)。本文從現(xiàn)狀分析走近“微時代”，摸清底細險入“微誤區(qū)”，翻轉(zhuǎn)課堂的“微作用”三方面對“微課”模式下的小學(xué)語文教學(xué)進行探討。目前在國內(nèi)這種新形的教學(xué)模式越來越受到教育工作者的關(guān)注。抓好“微課”，有助于促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，利用“微課”，提高課堂效率是大勢所趨！我們相信：道路是曲折的，前景是光明的。如一