翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 種簡(jiǎn)單的教師傳授知識(shí)與學(xué)生依葫蘆畫瓢式的模仿，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這種單調(diào)枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生極大的沖擊。而數(shù)學(xué)本身就是一種精神，就是一種對(duì)真理與完美的探索追求精神，只有學(xué)生領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用這種探索精神時(shí)才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育真正的價(jià)值。隨著手機(jī)和電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，在網(wǎng)上搜集信息，查找資料已經(jīng)成為一種常態(tài)。 (一)第一階段:課前設(shè)計(jì)。二是每個(gè)小組把在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問及疑難問題提出來，課堂上大家集中進(jìn)行討論交流，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這就是答疑解惑環(huán)節(jié)。并對(duì)學(xué)生建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)態(tài)度淡漠者懲罰機(jī)制，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中經(jīng)歷概念和過程的相互作用才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力才能進(jìn)一步發(fā)展。 ［3］郝春蕾，郝海燕，王英新． 高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］． 承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2022，2:62 ～ 65，70。在實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)要求教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行多方培養(yǎng)提升，在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂看法的問卷調(diào)查中，顯示出具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的高水平學(xué)習(xí)者更適合這一教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體制是全方位、多維度的，評(píng)價(jià)成員除了教師，還包括學(xué)習(xí)伙伴、組長(zhǎng)。有關(guān)研究表明學(xué)生注意力堅(jiān)持 20 分鐘就會(huì)感覺疲勞，這時(shí)需要通過各種方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建要根據(jù)教學(xué)要素:教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和測(cè)試與評(píng)估等進(jìn)行設(shè)計(jì)。而且，網(wǎng)絡(luò)課堂無論多么精彩也不能取代面對(duì)面的交流，因此翻轉(zhuǎn)課堂并不是拋棄傳統(tǒng)課堂，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改革，是利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的豐富信息與快捷交流方式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵的新型課堂。第二步課堂上進(jìn)行與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、和教師互動(dòng)交流等活動(dòng)達(dá)到解疑答惑、探究學(xué)習(xí)的目的，并完成教學(xué)任務(wù)，深化自學(xué)內(nèi)容。作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)。本文格式為W
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