【正文】 采用畫外音的形式，然后舉例論證，方便學生記憶。最后一部分是教師給學生布置作業(yè)，并要求學生在課堂上發(fā)言。在小組討論過程中，教師可以指出學生的共性問題讓學生討論，幫助學生理解。目前微課仍然是新事物，未來還需要教育者的不斷探索。比如在講授地理中的重難點知識的時候，微課就比較適合；而講授一些知識性概念的時候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實際情況來合理選擇?！緟⒖嘉墨I】[1][J].當代教育實踐與教學研究，2015（12）：416.[2][J].城市地理，2015（20）：222.第四篇：微課在初中生物教學中的應用研究微課在初中生物教學中的應用研究摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進步，微課作為一種教學手段，越發(fā)廣泛地被應用于初中生物教學中。教師要對全班學生的學習能力有一個全面的了解，這樣才能使教學活動更具針對性，更能注意到學生學習中的難點，真正提高生物教學質(zhì)量。另外，教師與學生的互動不僅體現(xiàn)在微課視頻的制作上，還貫穿于整個教學過程中。有的學校實驗設施不是很完善，不能做到每位學生都能夠有實驗操作的機會，這就需要教師利用微課為學生制作一個短視頻，讓學生觀看實驗過程，并根據(jù)自己的學習能力，快進或倒退，反復觀看實驗步驟，教師在這一過程中，要發(fā)揮自身的引導作用，啟發(fā)學生的思維。由于小學生注意力有限，活潑好動的特點，傳統(tǒng)的小學語文教學模式顯然已經(jīng)不適于小學生的語文教學發(fā)展。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學資源，這種換湯不換藥的教學方式，根本起不到良好的教學成果。因此，小學語文教師應該加深對微課的認知，這就需要教師改善之前的教學方式，采用一些適合能吸引學生的語文教材資料，根據(jù)微課的特點，整合小學語文的教材內(nèi)容，突出教學中的重點。上旬,2015,(1):7676,77.。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學生展示西沙群島景象的圖片，讓學生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學生相互之間進行交流、討論。（二）小學語文教師對微課了解甚少微課的興起時間還比較的短暫，所以小學語文教師對微課的理解還比較片面。本文就以微課在小學語文教學中的應用為研究課題，系統(tǒng)的進行闡述和研究?！靶廴镌诮邮芰藗鞣壑?，會發(fā)生什么樣的變化？同學們對于‘受精后的花朵會凋謝’又有什么看法？”教師通過這樣一種提問，為學生提供一個自主思考的時間，使學生充分理解花粉受精的過程，讓學生緊跟教師的思維，從而更好地啟發(fā)他們的思維。在使用微課的過程中，教師要及時收集學生的意見和建議，主動了解學生適合的教學方法和教學形式，這樣才能制定出更加科學、合理的教學設計。在初中生物教學中運用微課教學，可以將復雜而抽象的生物知識分解給學生，使學生直觀感受生物知識，增強了生物課堂的趣味性，提高了學生學習生物的興趣。微課具有明顯的優(yōu)勢，當然也并非萬能，教師需要把握好微課使用的度，圍繞學生主體，合理開發(fā)利用。而且高中教師時間有限，每個班級的學習情況不盡相同，難以面面俱到。只是微課需要學生自主預習，如果出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，學生之間無法進行有效溝通。緊接著，教師讓學生根據(jù)微視頻中自己疑惑不解的問題開展小組討論。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。這一章節(jié)的教學目標在于結(jié)合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。在高中地理教學中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動的地理畫面，幫助學生更好地靈活安排時間學習。教師要設計能夠為學生答疑的微課，使學生能夠隨意下載，方便學習。三、結(jié)語在初中的語文教學中，將微課的教學和教師的教學活動以及教學環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對于整個初中語文的教學效果有著很大的提升。（三）利用微課點明文章主旨，讓學生把握題意在語文的閱讀教學中，許多學生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以至于讀不懂文章。（二）利用微課有效的提升學生的自主學習能力微課，由于其具備視頻學習的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。學生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學生在固定的學習時間內(nèi)學習成果的有效性?！娟P鍵詞】初中語文；微課的運用；教學現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A在多媒體信息技術飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學手段來輔助課堂的教學已經(jīng)是整個教育教學的一大趨勢。自動錄播法，使用全自動錄播系統(tǒng)，把教師上課場景、課件等自動錄播到硬盤里，系統(tǒng)可以自動完成場景切換。微課教學時間不超過十分鐘，所以教學引入要簡明，快速抓住學生的注意力，盡量利用動畫或圖片效果，激發(fā)學生學習興趣。，不僅節(jié)省了他們的時間，同時可以利用企業(yè)設備講授，不僅解決了高校設備及場地不足的問題，同學們也能更直觀的學習相應的技能。2012年10月至2012年11月中國教師報舉辦全國首屆微課程大賽。第一篇：微時代“微課”在高職院校教學中的應用研究微時代“微課”在高職院校教學中的應用研究【摘要】針對目前傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的諸多問題，提出了時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點微課教學，本文綜述了國內(nèi)外微課發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了微課相對傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，總結(jié)了微課的開發(fā)步驟及途徑。微課的概念在2010年由廣東省佛山市教育局胡鐵生提出，2010年11月，佛山市教育局開展了“佛山市中小學新課程優(yōu)秀課例片段（微課）征集評選活動”的通知，要求選題針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)，在短短三個月時間內(nèi)就征集到微課1700多節(jié)。微課短小精悍，正好滿足了大眾利用各種零碎時間進行學習，實現(xiàn)了“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的學習意愿。微課開發(fā)最關鍵的環(huán)節(jié)就是教學設計，教學設計是要根據(jù)教學目標及教學大綱的要求，合理安排，形成教案。攝像法，用攝像設備如攝像機、手機、攝像頭等拍攝教師上課的視頻，可以在教室、實驗室、校外實訓基地等拍攝教師上課的場景，之后采用軟件比如Adobe Premiere添加文字字幕、背景音樂等。本文就目前初中語文教學中微課應用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學中的作用，談談具體的實行策略與方法。所謂“片段式”的學習理念