【正文】 畢竟是面對所有學生，因此，初中生物教師在制作微課時，要盡量考慮到每位學生的需要，這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。例如，在學習《人體對外界環(huán)境的感知》相關知識時，教師在制作微視頻時，可以先收集學生的疑問，或預想學生在學習過程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學生疑問的基礎上，將課本內容用聲音和圖片的形式為學生呈現出來，深入分析眼球的結構和各部分的功能，這樣才能使學生一目了然，真正抓住學生的眼球，提高學生的生物學習興趣。除此之外，初中生物教師也可以將微課運用在實驗教學中。關鍵詞：微課；小學語文教學；應用信息技術的發(fā)展給當下的教學也帶來一定的變化。這種情況下，開展微課教學對小學語文教師而言比較的困難。（二）提升教師對微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學生為主體的教學，但是教師的引導作用在教學中也起著非常重要的作用。上旬,2014,(11):7474.[3][J].新課程學習其次，小學生的想象力較為豐富，在微課的教學中教師可以利用這一特點的適當的讓學生發(fā)揮自己的想象力，給學生的思維插上想象的翅膀，讓小學生進行大膽的想象，才能使其真正的了解學無止境的特點。而且一部分的小學語文教師對微課這種教學方式還抱有懷疑態(tài)度，因此其使用上還是采用傳統(tǒng)教學為主，微課為輔的教學方式，這種教學模式過于“虎頭蛇尾”，容易造成學生的思維混亂，導致課堂效率不高[1]。微課教學是當前一種新的教學模式，這種教學模式的創(chuàng)立完全是建立在網絡工具的基礎上，因此比較貼合學生的實際生活。例如，在學習《植物的開花與結果》這一部分內容時，為了讓學生了解花的結構，了解雄蕊和雌蕊，筆者為學生準備了昆?x在花叢中翩翩起舞的視頻，并提問學生：“同學們，昆蟲為什么要圍著花兒轉，它這樣做的意義是什么？”之后筆者又引導學生學習自花傳粉和異花傳粉。新課改革要求教師充分尊重學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。在實際生物教學過程中，教師既要傳授給學生課本知識，還要培養(yǎng)學生的素質與能力，啟發(fā)學生的思維，促進其探究能力和創(chuàng)新意識的提高。四、結束語本文在微課研究的基礎上結合實際探究了地理微課教學應用，在實踐中進行了仔細的觀察與研究，加深了對微課這一教學新方式的理解與掌握。在制作微課過程中，教師需要結合教學目標，從大量的素材中去尋找教學資源，這會花費教師很多的時間與精力。教師在微課中不再是單一的知識傳遞者，而是答疑解惑的主導人。教師可以通過檢查學生的筆記以及課堂作業(yè)完成情況來了解學生的學習進度。教師可以借助新聞圖片來幫助學生更好地了解可持續(xù)發(fā)展的意義，并穿插講解可持續(xù)發(fā)展的內涵，加深學生的理解和記憶。教師在給學生布置任務的同時，要求學生利用課外時間提前觀看微課，做好預習，便于課堂中的講解，幫助學生鞏固知識點。（三）微課在高中地理中應用的可行性分析借助微課方式可以將書本中的地理知識形象地展示出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。微課的教學內容不多，與傳統(tǒng)的課堂相比，一般在課堂的導入以及重點講授部分發(fā)揮重要作用。這樣，將直觀具體的事物與學生的想象相結合，能有效地吸引學生的注意力，啟發(fā)他們學習的靈感，從而積極主動的對文本的情感內容進行體驗，迅速把握文章的主旨和內涵。另外，通過微課進行展示，可以讓學生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學方式，突出了學生作為課堂教學的主體，讓學生快速地進入學習的情景中來。這樣學生能在快速的預習過程中，深刻地了解到課程的內容，為教師的課堂教學打下良好的基礎。在語文的文本教學中，課文內容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。所謂“片段式”的學習理念，就是將一個課程分割成幾個大點，隨后將這幾個大點分別通過教師的講解錄成一個短視頻。本文就目前初中語文教學中微課應用的現狀，就如何有效地提升微課在語文教學中的作用，談談具體的實行策略與方法。3．利用微博實施評價微博完整記錄了整個教學活動中學生的參與情況和學習情況，老師可以有效篩選微博上的信息進行學生評價，微博綜合了多方面的信息，如合作意識、創(chuàng)新意識、自主學習的能力等，可以進行全面系統(tǒng)的評價，而不僅僅是傳統(tǒng)教學方法中對學習結果的單純評價。用戶將瑣碎生活小事發(fā)布微博，體現生活的真實性和及時性。而且可以隨時隨地登錄微博，不受時間、空間、移動終端的限制。一鍵操作即可完成轉發(fā)、評論、私信等功能。第二，便捷終端靈活選擇。如何用好微博,為大學生的思想政治工作圍上一條溫暖的“圍脖”是擺在大學和大學教師面前的新課題。第二，微博對學生教育工作的影響具有兩面性。微博是Web 技術的一種應用形式，它通過關注機制來分享和傳播簡短實時信息，是廣播式的社交網絡平臺，與傳統(tǒng)的博客相比，短、靈、快是微博的突出特點。第一篇：關于微博在教學中應用的研究關于微博在教學中應用的研究摘要：教育的發(fā)展，自古以來就伴隨著科技的革新而進步。威廉斯2006 年創(chuàng)辦了Twitter，這是最早提供微博服務的網站。微博以自身實時互動、快捷方便等多種優(yōu)勢很快得到廣泛傳播。她們提出，微博的出現改變了以往的記錄博客的方式,也開啟了隨時隨地記錄和交流的時代。微博特點在于“微”，字數限制在140字以內，使得人際交往、交流溝通更加隨意化、快捷化。界面干凈大方，各種功能按鈕明顯突出。此外，微博中提供了微群功能，如考研、英語學習、攝影等各類微群，學習者可以根據興趣與需要加入。第四，符合現代生活方式，影響生活方式和教育理念。而且，利用圖片、音頻、視頻等方式更能激發(fā)學生興趣。它打破了語文學習的時間限制和空間限制，讓課程的學習更加高效率。微課最為提倡培養(yǎng)學習者自主獨立性高的學習能力，從而大大的提升教師教學的效率和質量。在初中的語文教學中，我們可以利用微課來提升學生課前預習的有效性。這個微課的內容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設計、遠近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學生的感官體驗。學生在學習完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學習筆記，以便于我及時了解他們課后自主學習的情況，實時掌握他們的學習狀態(tài)。同時，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學生能很好地進入詩歌的情感氛圍中去。當然，因為微課的教學內容不同，時間有著較強的伸縮性，比如教學內容比較復雜的時候，課程一般也會長一些。而且高中生的學習時間比較緊張，利用手機等設備進行微課學習能夠滿足學生的自主學習需求，調動學生的積極性。教師在微課的制作中需要將知識點更為精確地拆分成小的單元，每個單元只講一個主題，方便學生的學習。在第一部分結束后，探討我國可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數據的進行論證，比如我國人口數量、世界人口數量、世界水資源總量、我國水資源的數量等。學生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識點可以反復觀看視頻，做好筆記。通過對學生進行觀察，發(fā)現班上有一半以上的學生在預習階段就能理解微課中的內容，達到微課中預設的學習目標，從而更主動地學習。并且教師之間要學會分享教學經驗，對比分析微課教學中的優(yōu)勢與不足，從而有效提高學生的學習效率。微課視頻可以將教學內容前置，讓學生充分預習，帶著問題聽課，探討，