【正文】 畢竟是面對所有學(xué)生，因此，初中生物教師在制作微課時(shí)，要盡量考慮到每位學(xué)生的需要，這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)《人體對外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，可以先收集學(xué)生的疑問，或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學(xué)生疑問的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，這樣才能使學(xué)生一目了然，真正抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。除此之外，初中生物教師也可以將微課運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來一定的變化。這種情況下，開展微課教學(xué)對小學(xué)語文教師而言比較的困難。（二）提升教師對微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用。上旬,2014,(11):7474.[3][J].新課程學(xué)習(xí)其次，小學(xué)生的想象力較為豐富，在微課的教學(xué)中教師可以利用這一特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，才能使其真正的了解學(xué)無止境的特點(diǎn)。而且一部分的小學(xué)語文教師對微課這種教學(xué)方式還抱有懷疑態(tài)度，因此其使用上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，微課為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式過于“虎頭蛇尾”，容易造成學(xué)生的思維混亂，導(dǎo)致課堂效率不高[1]。微課教學(xué)是當(dāng)前一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的創(chuàng)立完全是建立在網(wǎng)絡(luò)工具的基礎(chǔ)上，因此比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《植物的開花與結(jié)果》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，了解雄蕊和雌蕊，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了昆?x在花叢中翩翩起舞的視頻，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，昆蟲為什么要圍著花兒轉(zhuǎn)，它這樣做的意義是什么？”之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自花傳粉和異花傳粉。新課改革要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際生物教學(xué)過程中，教師既要傳授給學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。四、結(jié)束語本文在微課研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際探究了地理微課教學(xué)應(yīng)用，在實(shí)踐中進(jìn)行了仔細(xì)的觀察與研究，加深了對微課這一教學(xué)新方式的理解與掌握。在制作微課過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從大量的素材中去尋找教學(xué)資源，這會(huì)花費(fèi)教師很多的時(shí)間與精力。教師在微課中不再是單一的知識(shí)傳遞者，而是答疑解惑的主導(dǎo)人。教師可以通過檢查學(xué)生的筆記以及課堂作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以借助新聞圖片來幫助學(xué)生更好地了解可持續(xù)發(fā)展的意義，并穿插講解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解和記憶。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間提前觀看微課，做好預(yù)習(xí)，便于課堂中的講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。（三）微課在高中地理中應(yīng)用的可行性分析借助微課方式可以將書本中的地理知識(shí)形象地展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的教學(xué)內(nèi)容不多，與傳統(tǒng)的課堂相比，一般在課堂的導(dǎo)入以及重點(diǎn)講授部分發(fā)揮重要作用。這樣，將直觀具體的事物與學(xué)生的想象相結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的靈感，從而積極主動(dòng)的對文本的情感內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，迅速把握文章的主旨和內(nèi)涵。另外，通過微課進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中來。這樣學(xué)生能在快速的預(yù)習(xí)過程中，深刻地了解到課程的內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在語文的文本教學(xué)中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。所謂“片段式”的學(xué)習(xí)理念，就是將一個(gè)課程分割成幾個(gè)大點(diǎn)，隨后將這幾個(gè)大點(diǎn)分別通過教師的講解錄成一個(gè)短視頻。本文就目前初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學(xué)中的作用，談?wù)劸唧w的實(shí)行策略與方法。3．利用微博實(shí)施評價(jià)微博完整記錄了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，老師可以有效篩選微博上的信息進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，微博綜合了多方面的信息，如合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力等，可以進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià)，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法中對學(xué)習(xí)結(jié)果的單純評價(jià)。用戶將瑣碎生活小事發(fā)布微博，體現(xiàn)生活的真實(shí)性和及時(shí)性。而且可以隨時(shí)隨地登錄微博，不受時(shí)間、空間、移動(dòng)終端的限制。一鍵操作即可完成轉(zhuǎn)發(fā)、評論、私信等功能。第二，便捷終端靈活選擇。如何用好微博,為大學(xué)生的思想政治工作圍上一條溫暖的“圍脖”是擺在大學(xué)和大學(xué)教師面前的新課題。第二，微博對學(xué)生教育工作的影響具有兩面性。微博是Web 技術(shù)的一種應(yīng)用形式，它通過關(guān)注機(jī)制來分享和傳播簡短實(shí)時(shí)信息，是廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的博客相比，短、靈、快是微博的突出特點(diǎn)。第一篇：關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究摘要：教育的發(fā)展，自古以來就伴隨著科技的革新而進(jìn)步。威廉斯2006 年創(chuàng)辦了Twitter，這是最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站。微博以自身實(shí)時(shí)互動(dòng)、快捷方便等多種優(yōu)勢很快得到廣泛傳播。她們提出，微博的出現(xiàn)改變了以往的記錄博客的方式,也開啟了隨時(shí)隨地記錄和交流的時(shí)代。微博特點(diǎn)在于“微”，字?jǐn)?shù)限制在140字以內(nèi)，使得人際交往、交流溝通更加隨意化、快捷化。界面干凈大方，各種功能按鈕明顯突出。此外，微博中提供了微群功能，如考研、英語學(xué)習(xí)、攝影等各類微群，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣與需要加入。第四，符合現(xiàn)代生活方式，影響生活方式和教育理念。而且，利用圖片、音頻、視頻等方式更能激發(fā)學(xué)生興趣。它打破了語文學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力，從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。在初中的語文教學(xué)中，我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。這個(gè)微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺(tái)的布局、門窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進(jìn)行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后，我會(huì)要求他們做一個(gè)微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便于我及時(shí)了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩歌的情感氛圍中去。當(dāng)然，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)內(nèi)容不同，時(shí)間有著較強(qiáng)的伸縮性，比如教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的時(shí)候，課程一般也會(huì)長一些。而且高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在微課的制作中需要將知識(shí)點(diǎn)更為精確地拆分成小的單元，每個(gè)單元只講一個(gè)主題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在第一部分結(jié)束后，探討我國可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進(jìn)行論證，比如我國人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國水資源的數(shù)量等。學(xué)生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻，做好筆記。通過對學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)班上有一半以上的學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能理解微課中的內(nèi)容，達(dá)到微課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且教師之間要學(xué)會(huì)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對比分析微課教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課視頻可以將教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，探討，