【正文】 博共享資源 課堂知識畢竟有限，老師可將課外拓展知識發(fā)布微博，拓展學(xué)生視野，學(xué)有余力的學(xué)生接收更深層次的學(xué)習(xí)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的基本要求。而且，利用圖片、音頻、視頻等方式更能激發(fā)學(xué)生興趣。3．利用微博實(shí)施評價微博完整記錄了整個教學(xué)活動中學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，老師可以有效篩選微博上的信息進(jìn)行學(xué)生評價，微博綜合了多方面的信息，如合作意識、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)的能力等，可以進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法中對學(xué)習(xí)結(jié)果的單純評價。總而言之，將微博引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是為了充分利用微博方便快捷的優(yōu)勢，通過微博這個交流平臺，有效豐富教學(xué)手段，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大變革。但我們必須意識到，微博等新媒體手段并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，要將微博與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，微博才能更好地發(fā)揮優(yōu)勢，才能進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化的建設(shè)、深化教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)[1][J].網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，2011，2：4952.[2]（思想理論教育），2011，2：9091.[3]范蕓蕓，“圍脖”——淺談微博與大學(xué)生思想政治教育[J].科技資訊，2010，21：193194.[4] 鄭燕林，[J].中國教育信息化，2010，2：2932.[5] [J].信息化教學(xué)，2011，8： on the application of microblog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and , more and more people microblog popular, people also began to concern about microblog application in the field of teaching.“Micro era” will have a certain impact on the current educational environment, methods and opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and paper introduces the concept and characteristics of microblog, and the effect of microblog on teaching work, and put forward the general mode microblog application in : weibo；application；information technology teaching ；teachingreform第二篇：微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】微課是如今教育教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學(xué)資源開發(fā)的一種新形式，在中學(xué)課堂的應(yīng)用上也是十分的廣泛。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能得到最為客觀的知識的傳達(dá)。在初中的語文教學(xué)中，應(yīng)用微課進(jìn)行一種新型的教學(xué)策略的開發(fā)，是十分行之有效的。它打破了語文學(xué)習(xí)的時間限制和空間限制，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。本文就目前初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學(xué)中的作用，談?wù)劸唧w的實(shí)行策略與方法?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；微課的運(yùn)用；教學(xué)現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學(xué)手段來輔助課堂的教學(xué)已經(jīng)是整個教育教學(xué)的一大趨勢。微課作為如今最流行的教學(xué)手段之一，由于其視頻教學(xué)載體的優(yōu)勢，改變了整個傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的面貌。微課以它感染力強(qiáng)的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動，極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)得到有效的激發(fā)，它結(jié)合了錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種電教設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，讓僅僅一個播放鍵就能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用，教學(xué)的效率性高。一、微課的概念及其特點(diǎn)微課，具體指的是一種微時長，微容量，微成本的教學(xué)視頻，它以“片段式”的學(xué)習(xí)規(guī)律作為設(shè)計(jì)理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動。微課包括制作與教學(xué)主題相符的課件，必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)的鞏固，及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個主題式的單元應(yīng)用教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法不同，它更加注重情景的創(chuàng)設(shè)，是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力，從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。所謂“片段式”的學(xué)習(xí)理念，就是將一個課程分割成幾個大點(diǎn)，隨后將這幾個大點(diǎn)分別通過教師的講解錄成一個短視頻。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效性。我們可以通過微課教學(xué)，讓學(xué)生對于語文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點(diǎn)的解決，對于文章的主題和文字的意境能實(shí)現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長。二、在初中的語文教學(xué)中微課的運(yùn)用縱觀目前將微課應(yīng)用于語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)中，教師將其應(yīng)用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學(xué)習(xí)段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。以下是筆者結(jié)合自己近來將微課應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)剮c(diǎn)具體的實(shí)施策略。（一）微課對于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)一直是教師著重鼓勵學(xué)生完成的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生把握住知識點(diǎn)的基本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，還能在課堂教學(xué)中有效地減輕教師的教學(xué)任務(wù)。在初中的語文教學(xué)中，我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。在語文的文本教學(xué)中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。學(xué)生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學(xué)素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果，能讓許多文學(xué)中的形象變得具體化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而且微視頻能將知識點(diǎn)壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點(diǎn)細(xì)化成許多的小知識點(diǎn)，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細(xì)節(jié)，但是學(xué)生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產(chǎn)生一個直觀的印象。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學(xué)要求。為了讓學(xué)生能以一個游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我在課前給學(xué)生提前發(fā)了一個關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學(xué)習(xí)跟進(jìn)。這個微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)