【正文】 ——淺談微博與大學生思想政治教育[J].科技資訊，2010，21：193194.[4] 鄭燕林，[J].中國教育信息化，2010，2：2932.[5] [J].信息化教學，2011，8： on the application of microblog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and , more and more people microblog popular, people also began to concern about microblog application in the field of teaching.“Micro era” will have a certain impact on the current educational environment, methods and opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and paper introduces the concept and characteristics of microblog, and the effect of microblog on teaching work, and put forward the general mode microblog application in : weibo；application；information technology teaching ；teachingreform第二篇：微課在初中語文教學中的應用研究微課在初中語文教學中的應用研究【摘要】微課是如今教育教學發(fā)展過程中出現的一種全新的教學模式，它不僅僅是在互聯(lián)網上大熱的教學資源開發(fā)的一種新形式，在中學課堂的應用上也是十分的廣泛。一、微課的概念及其特點微課，具體指的是一種微時長，微容量，微成本的教學視頻，它以“片段式”的學習規(guī)律作為設計理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動。以下是筆者結合自己近來將微課應用于初中語文的教學實踐經驗，來談談幾點具體的實施策略。例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細節(jié)，但是學生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產生一個直觀的印象。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網上找到免費的教學資源，甚至可以利用簡單易學的視頻錄制軟件自己錄制。例如，我在教學《生命》一課時，我在微課中插入了三段隱喻性很強的小動畫的視頻片段，這三個片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發(fā)芽；人的心臟在胸脯中跳動的聲音。參考文獻[1] [J].科學教育，2010（6）.[2] [J].教育周刊，2014（5）.[3] [M].教育周刊，2011（9）.（編輯：龍賢東）第三篇：微課在高中地理教學中的應用研究微課在高中地理教學中的應用研究【摘 要】微課包含教學設計、反思、反饋等環(huán)節(jié)，為教學目標實現提供了便利，能凸顯重難點，適應學生的發(fā)展需要，將教學由課內向課外延伸，形式更顯靈活。微課的應用建立在現代教育技術平臺上，具有針對性與趣味性強、便攜式、情景化等特點，能夠有效幫助教師提升教學水平，增強學生學習興趣，滿足學生的終身學習需求。高中地理微課教學能夠幫助學生構建知識框架，克服地理學習中存在的問題。教師在制作微課時需要把握好重難點?？偠灾?，教師要讓學生在平時的生活中發(fā)現、歸納身邊體現可持續(xù)發(fā)展思想的一些案例，并且需要學生身體力行，比如綠色出行、垃圾回收、清潔生產等，這樣能夠鍛煉學生的學習與判斷能力。（三）訪談結果分析筆者曾對兩位地理教師以及若干名學生進行了訪談。三、高中地理教學中微課的不足以及優(yōu)勢（一）地理微課教學中存在的不足目前的微課使用情況，主要存在新教師用得多、老教師用得少的現象。（二）微課運用于地理教學的優(yōu)勢教師可以對微課進行集體備課。微課利用短小精悍的形式，精簡歷煉的內容，能夠切實滿足學生的需要，創(chuàng)建高效的初中生物課堂，在學習文化知識的同時，還能促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。另外，教師在制作微視頻時，時間不宜過長，還要具有一定的趣味性，只有將微課的每一部分進行完善，才能使其更好地服務于初中生物課堂。例如，教師要積極組織班級討論活動，縮短教師與學生之間的心理距離，增強師生間的情感基礎，這樣，不僅能夠將學生的反饋運用在微課教學中，提高生物教學質量，還能夠增強師生間的交流，提高學生的學習興趣。總之，微課是課程改革背景下的偉大嘗試，初中生物教師在教學過程中，一定要緊跟時代發(fā)展潮流，根據實際教學目標和教學內容，并立足于學生的學習能力和性格特征，精心設計微課教學內容，豐富課堂內容，提高生物課堂教學效果。微課教學具有短小精悍的特點，而且內容比較的生動有趣，非常適合當下小學生的發(fā)展需要。二、微課在小學語文極教學中的應用策略基于以上微課在小學語文教學中應用的問題，可以看出，微課之所以在小學語文中使用效果不佳，一方面是小學語文教師對微課的認知不足，另一方面則是小學語文教學還不能完全脫離原有的教學模式。例如，在《假如你在野外迷了路》這一篇文章中，教師可以利用微課來向學生演示通過太陽、星星進行方向的辨別，并結合學生對方向的認知，講授更多的辨別方向的方法，以此擴充學生的知識。結語： [3]綜上所述，隨著新課標的改革要求，小學語文教師對小學生的語文教學越來越重視，但傳統(tǒng)的小學語文教學方式已經不適合當下小學生的發(fā)展，基于此，開展有助于小學生發(fā)展的微課教學已經是小學語文教學的必然趨勢，然而在微課的應用中還是出現了一些教學問題，需要教師根據其存在的問題及時的調整期教學方法和教學策略，進而提升小學生的語文發(fā)展。（一）結合小學生的性格特點設計微課教學小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點同時注意力有限?；诖?，對微課在小學語文教學中的應用現狀，小學語文教師應該有一個系統(tǒng)化的了解，并根據應用中出現的問題采取相關解決措施。參考文獻：[1][J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2][J].教育觀察（下半月），2016（11）： 段麗君第五篇：微課在小學語文教學中的應用研究微課在小學語文教學中的應用研究甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)工聯(lián)小學 糟俊禎摘要：信息技術發(fā)展即改變了人們原有的生活方式，也給當下的教學模式帶來了一定的沖擊。生物作為一門科學性的學科，教師在教學過程中，應注重學生思維能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維習慣。二、將微課與師生互動相結合，增強生物課堂效率微課是課程改革下的新嘗試，要想真正