【正文】 第一篇：關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究摘要：教育的發(fā)展，自古以來(lái)就伴隨著科技的革新而進(jìn)步。如今，微博越來(lái)越受到人民大眾的青睞，人們也開始關(guān)注微博在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用?！拔r(shí)代”的到來(lái)必然會(huì)對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)的環(huán)境、方式方法、載體等產(chǎn)生一定的影響。微博為信息化教學(xué)開辟了全新的途徑，同時(shí)也為推動(dòng)教學(xué)改革和教育的發(fā)展提供了新的工具與平臺(tái)。本文通過(guò)介紹微博的概念和特點(diǎn)，探討微博對(duì)教學(xué)工作的作用和影響，并提出微博在教學(xué)中應(yīng)用的一般模式。關(guān)鍵詞：微博；應(yīng)用；信息化教學(xué)；教學(xué)變革一、文獻(xiàn)綜述微博是微型博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，即“一句話博客”。美國(guó)人埃文威廉斯2006 年創(chuàng)辦了Twitter，這是最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站。微博是Web 技術(shù)的一種應(yīng)用形式，它通過(guò)關(guān)注機(jī)制來(lái)分享和傳播簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息，是廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的博客相比，短、靈、快是微博的突出特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博越來(lái)越受到學(xué)生們的青睞。因此，微博在當(dāng)代教育教學(xué)中的應(yīng)用方式及效果影響日益成為人們關(guān)注的問題。通過(guò)梳理課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)，總結(jié)出微博應(yīng)用在教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的主要內(nèi)容和發(fā)展方向。目前，專家學(xué)者對(duì)于微博應(yīng)用在教學(xué)中的研究，主要有以下幾個(gè)方面： 第一，微博的理論研究。雖然專家學(xué)者對(duì)于微博的理論研究各有側(cè)重，但主要是集中在微博的發(fā)展、微博使用現(xiàn)狀、微博的特點(diǎn)這三個(gè)方面。如林書兵、徐曉東的《微博客及其教育應(yīng)用探析》，張艷瓊的《微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在中的使用為例》等論文中，首先對(duì)微博理論進(jìn)行了敘述。微博以自身實(shí)時(shí)互動(dòng)、快捷方便等多種優(yōu)勢(shì)很快得到廣泛傳播。第二，微博對(duì)學(xué)生教育工作的影響具有兩面性。微博的蓬勃發(fā)展給學(xué)校教育工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了種種挑戰(zhàn)和困難。各種網(wǎng)絡(luò)暴力信息潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。尹曉敏在《微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》中指出，微博的無(wú)限性、多元化和以“80 后、90 后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生的自主性、獨(dú)立性很容易形成契合，導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念、思維方式和人生態(tài)度的深刻變化，并在一定程度上引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的“西化”“、淡化”、“俗化”等問題。同時(shí)，劉春雁在《大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考》中提出，微博的豐富多樣性有利于大學(xué)生開闊思維，微博的互動(dòng)性和平等性有利于大學(xué)生交流思想、釋放壓力。同時(shí)，微博也存在許多消極影響：微博的包容性與開放性在思想上容易對(duì)大學(xué)生造成負(fù)面影響；微博使用的[1]方便性和隱蔽性在行為上容易使大學(xué)生的自控能力削弱；微博的自主性和獨(dú)立性在意識(shí)上容易使大學(xué)生的自我主義膨脹。第三，微博與教學(xué)結(jié)合前景范蕓蕓、畢瑩是我國(guó)較早研究微博與教學(xué)結(jié)合的學(xué)者。她們提出，微博的出現(xiàn)改變了以往的記錄博客的方式,也開啟了隨時(shí)隨地記錄和交流的時(shí)代。如何用好微博,為大學(xué)生的思想政治工作圍上一條溫暖的“圍脖”是擺在大學(xué)和大學(xué)教師面前的新課題。鄭燕林、李盧一的《微博客教育應(yīng)用初探》中，探討了微博客在教育中的應(yīng)用前景，認(rèn)為微博客可以用于支持教育信息資源的共享與聚合；支持教育教學(xué)中的社會(huì)性交互；支持新型學(xué)習(xí)方式——微型學(xué)習(xí)。微博運(yùn)用多種媒體為學(xué)生們提供微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置微型學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)以簡(jiǎn)潔明了的方式實(shí)現(xiàn)信息交流。李超在《微博在國(guó)內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析》中指出，微博廣播功能應(yīng)用于拋錨式教學(xué)方法，個(gè)別化教學(xué)方法應(yīng)用到微博私信功能，小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與微博微群功能、微博話題有機(jī)整合，遠(yuǎn)程教學(xué)模式與微博內(nèi)容訂閱有機(jī)結(jié)合，詳細(xì)探討了教育理論和微博的有機(jī)整合方式。總之，這一課題的研究有利于推進(jìn)微博等新媒體應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程，是一個(gè)多角度、影響深、意義大的研究問題。微博也是一把雙刃劍，教師在教學(xué)中積極實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)以更積極的態(tài)度面對(duì)微博帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)和弊端，合理利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和樂觀向上的生活態(tài)度。[5][4][3][2]二、微博的特點(diǎn)第一，信息的碎片化。微博特點(diǎn)在于“微”，字?jǐn)?shù)限制在140字以內(nèi)，使得人際交往、交流溝通更加隨意化、快捷化。第二，便捷終端靈活選擇。用戶可通過(guò)桌面客戶端、移動(dòng)設(shè)備、各類瀏覽器等多種渠道發(fā)布微博。可以隨時(shí)隨地發(fā)布微博，將即興、快速的碎片化內(nèi)容高效發(fā)布。第三，極強(qiáng)的互動(dòng)性。用戶通過(guò)關(guān)注與被關(guān)注的關(guān)系使得信息以病毒速度進(jìn)行傳播，然后通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等方式使得更多的人參與討論。熱門話題、人氣榜等用戶關(guān)心的話題、人物，登陸后點(diǎn)擊即可查看。第四，界面簡(jiǎn)潔大方，操作簡(jiǎn)單快捷。界面干凈大方，各種功能按鈕明顯突出。一鍵操作即可完成轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、私信等功能。三、微博如何促進(jìn)教學(xué)變革（一）教的行為方式轉(zhuǎn)變利用微博開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不再是單純的傳授者，而是監(jiān)督者，教師要通過(guò)微博關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地監(jiān)督、約束學(xué)生的微博行為，使得良好的微博學(xué)習(xí)秩序得以維持。同時(shí)，也是引導(dǎo)者，設(shè)定主題，發(fā)起投票，引導(dǎo)學(xué)生參與。最后，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，在微博教學(xué)中，教師不僅要提出問題，還要與學(xué)生交流互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，微博環(huán)境下的教學(xué)開始注重師生交互的多向性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多向傳導(dǎo)，通過(guò)微博實(shí)現(xiàn)師生的自由平等的交流與溝通。（二）學(xué)的行為方式轉(zhuǎn)變利用微博能夠擺脫傳統(tǒng)接收式學(xué)習(xí)的束縛，可以開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。微博中提供了許多學(xué)習(xí)資源，比如微博用戶中有學(xué)者、專家，有各國(guó)各地的老師和學(xué)習(xí)者，不同地域的學(xué)習(xí)者可以就某一主題進(jìn)行交流探討，共同協(xié)助解決問題；微博中也有關(guān)于遠(yuǎn)程教育等教育技術(shù)的主頁(yè)，可以利用主頁(yè)信息自主學(xué)習(xí)。此外，微博中提供了微群功能，如考研、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、攝影等各類微群，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣與需要加入。而且可以隨時(shí)隨地登錄微博，不受時(shí)間、空間、移動(dòng)終端的限制。四、微博的教育應(yīng)用潛力第一，保持了人際交流的微妙關(guān)系，使得信息能夠自主交流。微博恰恰保持了朋友間適當(dāng)?shù)木嚯x感，給我們找到了恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，既可以無(wú)限溝通，又可以自主表達(dá)。第二，隨時(shí)抒發(fā)思想和觀點(diǎn)，激發(fā)教師創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)方式剝奪了教學(xué)中的創(chuàng)作性，微博教學(xué)的出現(xiàn)使得各種因素處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛擬課堂。將微博引入教學(xué)領(lǐng)域，就可以使得整個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)有效的虛擬課堂，人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念將進(jìn)一步加強(qiáng)。第四，符合現(xiàn)代生活方式，影響生活方式和教育理念。用戶將瑣碎生活小事發(fā)布微博，體現(xiàn)生活的真實(shí)性和及時(shí)性。如果將微博的真實(shí)性帶到教育領(lǐng)域中，必然會(huì)對(duì)教育方式和理念產(chǎn)生沖擊。五、微博在教學(xué)中應(yīng)用的一般模式（一）課前環(huán)節(jié)教師可以利用投票等功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)掌握程度等，為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和策略提供參考。還可以發(fā)布課堂教學(xué)計(jì)劃，提出預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。（二）課堂環(huán)節(jié)充分利用微博的大屏幕功能，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生積極性，同時(shí)能有效解決學(xué)生的問題。（三）課后環(huán)節(jié) 1．利用微博反饋意見學(xué)生可將上課不明白或作業(yè)不明白的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布微博，老師與同學(xué)共同交流解答，也可征集學(xué)生意見建議，反思教學(xué)。2．利用微