【正文】 例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學(xué)生展示西沙群島景象的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、討論。本文就以微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。在使用微課的過程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生的意見和建議，主動(dòng)了解學(xué)生適合的教學(xué)方法和教學(xué)形式，這樣才能制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課具有明顯的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也并非萬能，教師需要把握好微課使用的度，圍繞學(xué)生主體，合理開發(fā)利用。只是微課需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，學(xué)生之間無法進(jìn)行有效溝通。第三部分主要探討我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢(shì)。在高中地理教學(xué)中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動(dòng)的地理畫面，幫助學(xué)生更好地靈活安排時(shí)間學(xué)習(xí)。三、結(jié)語在初中的語文教學(xué)中，將微課的教學(xué)和教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對(duì)于整個(gè)初中語文的教學(xué)效果有著很大的提升。（二）利用微課有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力微課，由于其具備視頻學(xué)習(xí)的可移動(dòng)的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的局限性，具有隨時(shí)、隨地的特點(diǎn)。微課的時(shí)間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效性?？偠灾?，將微博引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是為了充分利用微博方便快捷的優(yōu)勢(shì)，通過微博這個(gè)交流平臺(tái)，有效豐富教學(xué)手段，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大變革。四、微博的教育應(yīng)用潛力第一，保持了人際交流的微妙關(guān)系，使得信息能夠自主交流。用戶可通過桌面客戶端、移動(dòng)設(shè)備、各類瀏覽器等多種渠道發(fā)布微博。微博的蓬勃發(fā)展給學(xué)校教育工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了種種挑戰(zhàn)和困難。如今，微博越來越受到人民大眾的青睞，人們也開始關(guān)注微博在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。如林書兵、徐曉東的《微博客及其教育應(yīng)用探析》，張艷瓊的《微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在中的使用為例》等論文中，首先對(duì)微博理論進(jìn)行了敘述。[5][4][3][2]二、微博的特點(diǎn)第一，信息的碎片化。微博中提供了許多學(xué)習(xí)資源，比如微博用戶中有學(xué)者、專家，有各國(guó)各地的老師和學(xué)習(xí)者，不同地域的學(xué)習(xí)者可以就某一主題進(jìn)行交流探討，共同協(xié)助解決問題；微博中也有關(guān)于遠(yuǎn)程教育等教育技術(shù)的主頁，可以利用主頁信息自主學(xué)習(xí)。2．利用微博共享資源 課堂知識(shí)畢竟有限，老師可將課外拓展知識(shí)發(fā)布微博，拓展學(xué)生視野，學(xué)有余力的學(xué)生接收更深層次的學(xué)習(xí)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的基本要求。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法不同，它更加注重情景的創(chuàng)設(shè)，是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的。為了讓學(xué)生能以一個(gè)游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我在課前給學(xué)生提前發(fā)了一個(gè)關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學(xué)習(xí)跟進(jìn)。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們?cè)诼?lián)想和自身的感悟中體會(huì)了文章的主旨。微課視頻屬于教學(xué)內(nèi)容的碎片化，比較適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如我國(guó)古代就有定期開禁，發(fā)展自然資源的相應(yīng)措施；《論語?述而》中有“釣而不綱，弋不射宿”的記載；“天人合一”一直是古代生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理想狀態(tài)，像我國(guó)的著名建筑天壇、古代園林（可以以圖片的形式舉例論證）都體現(xiàn)了這種思想。在訪談中，兩位教師均認(rèn)為微課能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更方便，內(nèi)容更豐富。集體備課，能夠有效集中各種教學(xué)資源，確保微課內(nèi)容的豐富和新穎，貼近學(xué)生實(shí)際，更能體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的要求。二、將微課與師生互動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)生物課堂效率微課是課程改革下的新嘗試，要想真正達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，還需初中生物教師在使用微課的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。參考文獻(xiàn)：[1][J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2][J].教育觀察（下半月），2016（11）： 段麗君第五篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)工聯(lián)小學(xué) 糟俊禎摘要：信息技術(shù)發(fā)展即改變了人們?cè)械纳罘绞剑步o當(dāng)下的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊。（一）結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)同時(shí)注意力有限。例如，在《假如你在野外迷了路》這一篇文章中，教師可以利用微課來向?qū)W生演示通過太陽、星星進(jìn)行方向的辨別，并結(jié)合學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)知，講授更多的辨別方向的方法，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，而且內(nèi)容比較的生動(dòng)有趣，非常適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展需要。例如，教師要積極組織班級(jí)討論活動(dòng)，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)師生間的情感基礎(chǔ)，這樣，不僅能夠?qū)W(xué)生的反饋運(yùn)用在微課教學(xué)中，提高生物教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)師生間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用短小精悍的形式，精簡(jiǎn)歷煉的內(nèi)容，能夠切實(shí)滿足學(xué)生的需要，創(chuàng)建高效的初中生物課堂，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。三、高中地理教學(xué)中微課的不足以及優(yōu)勢(shì)（一）地理微課教學(xué)中存在的不足目前的微課使用情況，主要存在新教師用得多、老教師用得少的現(xiàn)象?？偠灾?，教師要讓學(xué)生在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)、歸納身邊體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的一些案例，并且需要學(xué)生身體力行，比如綠色出行、垃圾回收、清潔生產(chǎn)等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷能力。高中地理微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，克服地理學(xué)習(xí)中存在的問題。參考文獻(xiàn)[1] [J].科學(xué)教育，2010（6）.[2] [J].教育周刊，2014（5）.[3] [M].教育周刊，2011（9）.（編輯：龍賢東）第三篇：微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘 要】微課包含教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、反饋等環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了便利，能凸顯重難點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，將教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，形式更顯靈活。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費(fèi)的教學(xué)資源，甚至可以利用簡(jiǎn)單易學(xué)的視頻錄制軟件自己錄制。以下是筆者結(jié)合自己近來將微課應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)剮c(diǎn)具體的實(shí)施策略。參考文獻(xiàn)[1][J].網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，2011，2：4952.[2]（思想理論教育），2011，2：9091.[3]范蕓蕓，“圍脖”——淺談微博與大學(xué)生思想政治教育[J].科技資訊，2010，21：193194.[4] 鄭燕林，[J].中國(guó)教育信息化，2010，2：2932.[5] [J].信息化教學(xué)，2011，8： on the application of microblog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and , more and more people microblog popular, people also began to concern about microblog application in the field of teaching.“Micro