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正文內(nèi)容

關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究-wenkub.com

2024-10-14 01:42 本頁面
   

【正文】 參考文獻(xiàn):[1],提高學(xué)習(xí)效率淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015,(9):324324.[2][J].新課程學(xué)習(xí)因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該加深對微課的認(rèn)知,這就需要教師改善之前的教學(xué)方式,采用一些適合能吸引學(xué)生的語文教材資料,根據(jù)微課的特點(diǎn),整合小學(xué)語文的教材內(nèi)容,突出教學(xué)中的重點(diǎn)?;谛W(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn),小學(xué)語文教師在微課設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握,并且適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n的趣味性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。因而,很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學(xué)資源,這種換湯不換藥的教學(xué)方式,根本起不到良好的教學(xué)成果。一、微課在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀(一)微課對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并不顯著在微課小學(xué)課堂的應(yīng)用的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文教師只是將微課這種教學(xué)方式放在課堂當(dāng)中,并沒有進(jìn)行課堂之下的拓展。由于小學(xué)生注意力有限,活潑好動(dòng)的特點(diǎn),傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適于小學(xué)生的語文教學(xué)發(fā)展。21世紀(jì)的人們生活節(jié)奏逐漸的加快,無論是對周圍新事物的接受能力還是對自身的學(xué)習(xí)和工作,都有較強(qiáng)的適應(yīng)性。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不是很完善,不能做到每位學(xué)生都能夠有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),這就需要教師利用微課為學(xué)生制作一個(gè)短視頻,讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程,并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,快進(jìn)或倒退,反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)步驟,教師在這一過程中,要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生的思維。因此,初中生物教師在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí),要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì),使學(xué)生在思考問題、探究問題、解決問題的過程中,思維能力得到發(fā)展,從而培養(yǎng)他們的探究能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另外,教師與學(xué)生的互動(dòng)不僅體現(xiàn)在微課視頻的制作上,還貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生對教師的反饋與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解,這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更具針對性,更能注意到學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),真正提高生物教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:微課;初中生物;教學(xué)研究隨著課程改革在初中生物教學(xué)中的不斷推進(jìn),教師也越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷創(chuàng)新生物教學(xué)方法,并利用多種形式的教學(xué)活動(dòng),提高初中生物教學(xué)質(zhì)量,且在提高學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還注重學(xué)生綜合能力的提升?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(12):416.[2][J].城市地理,2015(20):222.第四篇:微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,微課作為一種教學(xué)手段,越發(fā)廣泛地被應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。微課視頻可以將教學(xué)內(nèi)容前置,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),帶著問題聽課,探討,更有利于學(xué)生把握重難點(diǎn)知識(shí),還可將課堂延伸至課后,適合不同層次的學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)內(nèi)容,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的需求。比如在講授地理中的重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候,微課就比較適合;而講授一些知識(shí)性概念的時(shí)候,微課可能就不太適用,具體需要教師根據(jù)實(shí)際情況來合理選擇。并且教師之間要學(xué)會(huì)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對比分析微課教學(xué)中的優(yōu)勢與不足,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前微課仍然是新事物,未來還需要教育者的不斷探索。通過對學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)班上有一半以上的學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能理解微課中的內(nèi)容,達(dá)到微課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小組討論過程中,教師可以指出學(xué)生的共性問題讓學(xué)生討論,幫助學(xué)生理解。學(xué)生在此環(huán)節(jié)需要充分參與,如果有不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻,做好筆記。最后一部分是教師給學(xué)生布置作業(yè),并要求學(xué)生在課堂上發(fā)言。在第一部分結(jié)束后,探討我國可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙,此間需要大量數(shù)據(jù)的進(jìn)行論證,比如我國人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國水資源的數(shù)量等。在制作微課時(shí),教師要盡量采用畫外音的形式,然后舉例論證,方便學(xué)生記憶。教師在微課的制作中需要將知識(shí)點(diǎn)更為精確地拆分成小的單元,每個(gè)單元只講一個(gè)主題,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于很多學(xué)生無法理解的地理現(xiàn)象與規(guī)律,教師通過微課講解,可以化抽象為具體,使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。而且高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張,利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一種接地氣的教學(xué)形式,微課能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),方便教師靈活教學(xué),鍛煉教師的教學(xué)能力。當(dāng)然,因?yàn)槲⒄n的教學(xué)內(nèi)容不同,時(shí)間有著較強(qiáng)的伸縮性,比如教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的時(shí)候,課程一般也會(huì)長一些。在教學(xué)過程中,教師要利用微視頻的功能特性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法和策略,實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦,讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩歌的情感氛圍中去。這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意,從而總結(jié)出文章的中心思想,把握主旨。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后,我會(huì)要求他們做一個(gè)微視頻的學(xué)習(xí)筆記,以便于我及時(shí)了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況,實(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在語文的教學(xué)中存在許多課外知識(shí)的延伸,教師無法在課堂進(jìn)行過于深刻的講解,學(xué)生可以利用這種方式進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,將學(xué)習(xí)融入日常生活中來。這個(gè)微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺(tái)的布局、門窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等,在視頻圖畫的搭配下,配以教師音頻進(jìn)行解說和介紹,從視覺和聽覺等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。而且微視頻能將知識(shí)點(diǎn)壓縮在一個(gè)簡短的視頻里,而且將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成許多的小知識(shí)點(diǎn),使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。在初中的語文教學(xué)中,我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。二、在初中的語文教學(xué)中微課的運(yùn)用縱觀目前將微課應(yīng)用于語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀,在教育教學(xué)中,教師將其應(yīng)用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,一般控制的時(shí)間在七、八分鐘左右,這個(gè)主要是考慮到人本身的有效學(xué)習(xí)段比較短(有效時(shí)間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時(shí)間段)。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力,從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課以它感染力強(qiáng)的聲音、圖畫、文字,讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動(dòng),極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)得到有效的激發(fā),它結(jié)合了錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種電教設(shè)備的優(yōu)點(diǎn),讓僅僅一個(gè)播放鍵就能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用,教學(xué)的效率性高。它打破了語文學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制,讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。因此,要將微博與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,微博才能更好地發(fā)揮優(yōu)勢,才能進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化的建設(shè)、深化教學(xué)改革。而且,利用圖片、音頻、視頻等方式更能激發(fā)學(xué)生興趣。還可以發(fā)布課堂教學(xué)計(jì)劃,提出預(yù)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。第四,符合現(xiàn)代生活方式,影響生活方式和教育理念。第二,隨時(shí)抒發(fā)思想和觀點(diǎn),激發(fā)教師創(chuàng)造性。此外,微博中提供了微群功能,如考研、英語學(xué)習(xí)、攝影等各類微群,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣與需要加入。最后,還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,在微博教學(xué)中,教師不僅要提出問題,還要與學(xué)生交流互動(dòng),協(xié)助學(xué)生解決問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。界面干凈大方,各種功能按鈕明顯突出。第三,極強(qiáng)的互動(dòng)性。微博特點(diǎn)在于“微”,字?jǐn)?shù)限制在140字以內(nèi),使得人際交往、交流溝通更加隨意化、快捷化。李超在《微博在國內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析》中指
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