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正文內(nèi)容

關于微博在教學中應用的研究-免費閱讀

2024-10-14 01:42 上一頁面

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【正文】 其次,教師在微課的使用中應該注意教學資源的更新,使得小學語文的教學更加的豐富多彩,借助于微課教學提升學生對小學語文學習的興趣,進而提升小學生的語文水平,最大限度地發(fā)揮微課在小學生的語文教學的作用。因此,加強微課在小學語文教學中的應用,還應該從教師的基礎教學模式方面著手,開展有利于學生發(fā)展的小學語文教學[2]。目前,很多小學教師都試圖采用微課教學的方式,幫助學生提升自己的語文成績,但在微課的教學中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問題亟待解決。另外,初中生物教師在實際教學過程中,應不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,完善微課教學,促進初中生物教學質(zhì)量的提高,推動新課改的進程。三、利用微課創(chuàng)設問題情境,促進學生思維能力的發(fā)展初中階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習思維的重要階段,不管是學生的對知識文化的需求,還是學生智力和創(chuàng)造力的激發(fā),這一階段對學生的終身發(fā)展都具有重要意義。例如,教師在講《細胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)時,可以在微課中插入有趣的動畫,模擬植物生長的過程和動物發(fā)育的過程,這樣能夠讓學生深入了解由細胞到生命個體的形成過程;在講《綠色開花植物的生活史》這一章節(jié)時,教師可以為學生做一個系統(tǒng)的小視頻,將學生所熟悉的植物的根、莖、葉、花、果實和種子的不同形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前,讓學生對所學內(nèi)容有一個直觀的了解,并體會生活中的生物,從而提高生物學習興趣。因此,微課在初中生物教學中的應用,越來越成為初中生物教師關注的重要話題。在每學期開學的時候,備課組長組織教師討論課題,將不同的課題分配給不同的教師,讓教師集思廣益進行備課。一方面,因為師資培訓不足,不少教師對微課還不夠深入了解;另一方面,部分教師教學經(jīng)驗豐富,但對新的教學方式并不是很了解。其中一位教師已經(jīng)使用過微課,另一位教師對微課有所了解,但是并未進行過實踐教學。(二)教學過程該節(jié)課的教學過程包括課前預習、小組討論與小組講解。比如可以以歷史劇的形式來展現(xiàn)微課,從春秋戰(zhàn)國講到21世紀,探討人類堅守可持續(xù)發(fā)展的歷史。微課可以反復觀看,適合每位學生的特點,能夠針對性地解決每位學生的問題,并且微課還能夠很好地實現(xiàn)學習資源共享,能夠促進學生之間的溝通交流。(二)高中生的特點高中生的年?g一般集中在15~19歲,這一階段學生對于自己的思想行為有著一定的控制力,注意力也能夠長時間集中。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》為例,探討了微課在高中地理教學中的應用。在正式進入課堂的教學以前,我讓學生先看完這段視頻,讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物,以及談談自己的感受和領悟,最后才開始講解課程的內(nèi)容。例如,我在教學《我的叔叔于勒》這一課時,在教學到學生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時,我會先在課堂上進行幾個實例的教學,讓學生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖,根本不能滿足廣大教師的教學要求。(一)微課對于促進課前預習的有效性在任何一門科目的學習中,預習一直是教師著重鼓勵學生完成的一個學習環(huán)節(jié)。微課包括制作與教學主題相符的課件,必要的教學設計,課堂練習的鞏固,及學生學習情況的反饋,將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個主題式的單元應用教學視頻。微課注重創(chuàng)設一種更為真實的教學情景,讓學生在學習的過程中能得到最為客觀的知識的傳達。(三)課后環(huán)節(jié) 1.利用微博反饋意見學生可將上課不明白或作業(yè)不明白的知識點發(fā)布微博,老師與同學共同交流解答,也可征集學生意見建議,反思教學。第三,移動學習,構(gòu)建虛擬課堂。(二)學的行為方式轉(zhuǎn)變利用微博能夠擺脫傳統(tǒng)接收式學習的束縛,可以開展多種學習活動。熱門話題、人氣榜等用戶關心的話題、人物,登陸后點擊即可查看。微博也是一把雙刃劍,教師在教學中積極實踐應用的同時,也應以更積極的態(tài)度面對微博帶來的種種挑戰(zhàn)和弊端,合理利用,揚長避短,引導學生形成積極的世界觀、人生觀、價值觀和樂觀向上的生活態(tài)度。同時,微博也存在許多消極影響:微博的包容性與開放性在思想上容易對大學生造成負面影響;微博使用的[1]方便性和隱蔽性在行為上容易使大學生的自控能力削弱;微博的自主性和獨立性在意識上容易使大學生的自我主義膨脹。雖然專家學者對于微博的理論研究各有側(cè)重,但主要是集中在微博的發(fā)展、微博使用現(xiàn)狀、微博的特點這三個方面。關鍵詞:微博;應用;信息化教學;教學變革一、文獻綜述微博是微型博客(MicroBlog)的簡稱,即“一句話博客”。“微時代”的到來必然會對當今教育教學的環(huán)境、方式方法、載體等產(chǎn)生一定的影響。因此,微博在當代教育教學中的應用方式及效果影響日益成為人們關注的問題。各種網(wǎng)絡暴力信息潛移默化的影響著學生的學習和生活。微博運用多種媒體為學生們提供微型學習內(nèi)容,設置微型學習目標,同時以簡潔明了的方式實現(xiàn)信息交流??梢噪S時隨地發(fā)布微博,將即興、快速的碎片化內(nèi)容高效發(fā)布。同時,也是引導者,設定主題,發(fā)起投票,引導學生參與。微博恰恰保持了朋友間適當?shù)木嚯x感,給我們找到了恰當?shù)钠胶恻c,既可以無限溝通,又可以自主表達。五、微博在教學中應用的一般模式(一)課前環(huán)節(jié)教師可以利用投票等功能了解學生學習現(xiàn)狀、知識掌握程度等,為設定教學目標和策略提供參考。但我們必須意識到,微博等新媒體手段并不能完全取代傳統(tǒng)教學。微課作為如今最流行的教學手段之一,由于其視頻教學載體的優(yōu)勢,改變了整個傳統(tǒng)的課堂教學的面貌。我們可以通過微課教學,讓學生對于語文的文本內(nèi)容有更深入的了解,幫助他們疑難困惑點的解決,對于文章的主題和文字的意境能實現(xiàn)更好地把握,在寫作這一塊也能很好地讓學生興趣得到增長。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果,能讓許多文學中的形象變得具體化,便于學生的理解和學習。學生可以將視頻下載到一個移動端進行課后的學習,這樣能很大程度上提升學生的自主學習能力。借助微課,我們可以有效地解決這個教學問題,將課程教學內(nèi)容中的人、事、物或者景象,結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系,真實、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學生的面前。由于微課在實際的應用中,具備隨時、隨地、隨意的特性,不受到空間、時間、地點學習的局限性,能讓學生的自主學習能力得到大幅度的提升和增長,學生的學習更加自主、自由,其學習的靈活度也相應地增加了許多。此外,微課視頻的容量大小一般小于100MB,視頻格式要能支持網(wǎng)上播放,這樣才能方便學生的學習使用。而且觀看微課不受時間、地點的限制,學生可以隨時隨地地尋找自己所需的資料,查看已有的教學資源,反復運用學習資料。在這節(jié)課運用微課教學能夠激發(fā)高中生的愛國主義情懷,使其更好地了解我國未來的發(fā)展前景。這時候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡明扼要地展現(xiàn)給學生,然后讓學生在觀看微課后進行自我總結(jié)。只有帶著問題的討論才能更有針對性,更有效率。通過與學生的訪談發(fā)現(xiàn),學生普遍認為微課這種學習形式很有意思,只是他們認為微課的制作及設計還需要更加精致,頗有眾口難調(diào)之勢。此外,微課雖然是一種新穎的教學方式,但是其應用范圍還存在一定的局限性。只有這樣,微課才會在未來的發(fā)展中越走越好。一、精心設計微課內(nèi)容,提高學生的生物學習興趣相對于傳統(tǒng)教學手段來說,微課雖然具有明顯的優(yōu)勢,但它
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