【正文】 其次，教師在微課的使用中應(yīng)該注意教學(xué)資源的更新，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加的豐富多彩，借助于微課教學(xué)提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的作用。因此，加強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該從教師的基礎(chǔ)教學(xué)模式方面著手，開展有利于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[2]。目前，很多小學(xué)教師都試圖采用微課教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，但在微課的教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問(wèn)題亟待解決。另外，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善微課教學(xué)，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。三、利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要階段，不管是學(xué)生的對(duì)知識(shí)文化的需求，還是學(xué)生智力和創(chuàng)造力的激發(fā)，這一階段對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。例如，教師在講《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)時(shí)，可以在微課中插入有趣的動(dòng)畫，模擬植物生長(zhǎng)的過(guò)程和動(dòng)物發(fā)育的過(guò)程，這樣能夠讓學(xué)生深入了解由細(xì)胞到生命個(gè)體的形成過(guò)程；在講《綠色開花植物的生活史》這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的小視頻，將學(xué)生所熟悉的植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的不同形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，并體會(huì)生活中的生物，從而提高生物學(xué)習(xí)興趣。因此，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越成為初中生物教師關(guān)注的重要話題。在每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，備課組長(zhǎng)組織教師討論課題，將不同的課題分配給不同的教師，讓教師集思廣益進(jìn)行備課。一方面，因?yàn)閹熧Y培訓(xùn)不足，不少教師對(duì)微課還不夠深入了解；另一方面，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)新的教學(xué)方式并不是很了解。其中一位教師已經(jīng)使用過(guò)微課，另一位教師對(duì)微課有所了解，但是并未進(jìn)行過(guò)實(shí)踐教學(xué)。（二）教學(xué)過(guò)程該節(jié)課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)、小組討論與小組講解。比如可以以歷史劇的形式來(lái)展現(xiàn)微課，從春秋戰(zhàn)國(guó)講到21世紀(jì)，探討人類堅(jiān)守可持續(xù)發(fā)展的歷史。微課可以反復(fù)觀看，適合每位學(xué)生的特點(diǎn)，能夠針對(duì)性地解決每位學(xué)生的問(wèn)題，并且微課還能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。（二）高中生的特點(diǎn)高中生的年?g一般集中在15～19歲，這一階段學(xué)生對(duì)于自己的思想行為有著一定的控制力，注意力也能夠長(zhǎng)時(shí)間集中。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》為例，探討了微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。在正式進(jìn)入課堂的教學(xué)以前，我讓學(xué)生先看完這段視頻，讓他們用言語(yǔ)來(lái)描繪在這三段小動(dòng)畫視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，在教學(xué)到學(xué)生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時(shí)，我會(huì)先在課堂上進(jìn)行幾個(gè)實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生了解語(yǔ)句基本的閱讀技巧和劃分技巧。不足的是課本中也沒(méi)有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學(xué)要求。（一）微課對(duì)于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)一直是教師著重鼓勵(lì)學(xué)生完成的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。微課包括制作與教學(xué)主題相符的課件，必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)的鞏固，及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來(lái)就是一個(gè)主題式的單元應(yīng)用教學(xué)視頻。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能得到最為客觀的知識(shí)的傳達(dá)。（三）課后環(huán)節(jié) 1．利用微博反饋意見學(xué)生可將上課不明白或作業(yè)不明白的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布微博，老師與同學(xué)共同交流解答，也可征集學(xué)生意見建議，反思教學(xué)。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛擬課堂。（二）學(xué)的行為方式轉(zhuǎn)變利用微博能夠擺脫傳統(tǒng)接收式學(xué)習(xí)的束縛，可以開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。熱門話題、人氣榜等用戶關(guān)心的話題、人物，登陸后點(diǎn)擊即可查看。微博也是一把雙刃劍，教師在教學(xué)中積極實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)以更積極的態(tài)度面對(duì)微博帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)和弊端，合理利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。同時(shí)，微博也存在許多消極影響：微博的包容性與開放性在思想上容易對(duì)大學(xué)生造成負(fù)面影響；微博使用的[1]方便性和隱蔽性在行為上容易使大學(xué)生的自控能力削弱；微博的自主性和獨(dú)立性在意識(shí)上容易使大學(xué)生的自我主義膨脹。雖然專家學(xué)者對(duì)于微博的理論研究各有側(cè)重，但主要是集中在微博的發(fā)展、微博使用現(xiàn)狀、微博的特點(diǎn)這三個(gè)方面。關(guān)鍵詞：微博；應(yīng)用；信息化教學(xué)；教學(xué)變革一、文獻(xiàn)綜述微博是微型博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，即“一句話博客”。“微時(shí)代”的到來(lái)必然會(huì)對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)的環(huán)境、方式方法、載體等產(chǎn)生一定的影響。因此，微博在當(dāng)代教育教學(xué)中的應(yīng)用方式及效果影響日益成為人們關(guān)注的問(wèn)題。各種網(wǎng)絡(luò)暴力信息潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。微博運(yùn)用多種媒體為學(xué)生們提供微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置微型學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)以簡(jiǎn)潔明了的方式實(shí)現(xiàn)信息交流。可以隨時(shí)隨地發(fā)布微博，將即興、快速的碎片化內(nèi)容高效發(fā)布。同時(shí)，也是引導(dǎo)者，設(shè)定主題，發(fā)起投票，引導(dǎo)學(xué)生參與。微博恰恰保持了朋友間適當(dāng)?shù)木嚯x感，給我們找到了恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，既可以無(wú)限溝通，又可以自主表達(dá)。五、微博在教學(xué)中應(yīng)用的一般模式（一）課前環(huán)節(jié)教師可以利用投票等功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)掌握程度等，為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和策略提供參考。但我們必須意識(shí)到，微博等新媒體手段并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。微課作為如今最流行的教學(xué)手段之一，由于其視頻教學(xué)載體的優(yōu)勢(shì)，改變了整個(gè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的面貌。我們可以通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點(diǎn)的解決，對(duì)于文章的主題和文字的意境能實(shí)現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長(zhǎng)。微課由于其視頻播放帶來(lái)的直觀效果，能讓許多文學(xué)中的形象變得具體化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將視頻下載到一個(gè)移動(dòng)端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助微課，我們可以有效地解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，將課程教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。由于微課在實(shí)際的應(yīng)用中，具備隨時(shí)、隨地、隨意的特性，不受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。此外，微課視頻的容量大小一般小于100MB，視頻格式要能支持網(wǎng)上播放，這樣才能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。而且觀看微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學(xué)資源，反復(fù)運(yùn)用學(xué)習(xí)資料。在這節(jié)課運(yùn)用微課教學(xué)能夠激發(fā)高中生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使其更好地了解我國(guó)未來(lái)的發(fā)展前景。這時(shí)候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在觀看微課后進(jìn)行自我總結(jié)。只有帶著問(wèn)題的討論才能更有針對(duì)性，更有效率。通過(guò)與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為微課這種學(xué)習(xí)形式很有意思，只是他們認(rèn)為微課的制作及設(shè)計(jì)還需要更加精致，頗有眾口難調(diào)之勢(shì)。此外，微課雖然是一種新穎的教學(xué)方式，但是其應(yīng)用范圍還存在一定的局限性。只有這樣，微課才會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中越走越好。一、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但它