【正文】 era” will have a certain impact on the current educational environment, methods and opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and paper introduces the concept and characteristics of microblog, and the effect of microblog on teaching work, and put forward the general mode microblog application in : weibo；application；information technology teaching ；teachingreform第二篇：微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】微課是如今教育教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學(xué)資源開發(fā)的一種新形式，在中學(xué)課堂的應(yīng)用上也是十分的廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)方式剝奪了教學(xué)中的創(chuàng)作性，微博教學(xué)的出現(xiàn)使得各種因素處于積極主動的狀態(tài)。用戶通過關(guān)注與被關(guān)注的關(guān)系使得信息以病毒速度進(jìn)行傳播，然后通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論等方式使得更多的人參與討論。同時，劉春雁在《大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考》中提出，微博的豐富多樣性有利于大學(xué)生開闊思維，微博的互動性和平等性有利于大學(xué)生交流思想、釋放壓力。本文通過介紹微博的概念和特點，探討微博對教學(xué)工作的作用和影響，并提出微博在教學(xué)中應(yīng)用的一般模式。通過梳理課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)，總結(jié)出微博應(yīng)用在教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，分析當(dāng)前國內(nèi)相關(guān)研究的主要內(nèi)容和發(fā)展方向。李超在《微博在國內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析》中指出，微博廣播功能應(yīng)用于拋錨式教學(xué)方法，個別化教學(xué)方法應(yīng)用到微博私信功能，小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與微博微群功能、微博話題有機整合，遠(yuǎn)程教學(xué)模式與微博內(nèi)容訂閱有機結(jié)合，詳細(xì)探討了教育理論和微博的有機整合方式。最后，還是學(xué)習(xí)活動的合作者，在微博教學(xué)中，教師不僅要提出問題，還要與學(xué)生交流互動，協(xié)助學(xué)生解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。還可以發(fā)布課堂教學(xué)計劃，提出預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動，極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們學(xué)習(xí)的興趣點得到有效的激發(fā)，它結(jié)合了錄音機、錄像機等多種電教設(shè)備的優(yōu)點，讓僅僅一個播放鍵就能實現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用，教學(xué)的效率性高。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細(xì)化成許多的小知識點，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。作為一種接地氣的教學(xué)形式，微課能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，方便教師靈活教學(xué)，鍛煉教師的教學(xué)能力。在制作微課時，教師要盡量采用畫外音的形式，然后舉例論證，方便學(xué)生記憶。在小組討論過程中，教師可以指出學(xué)生的共性問題讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解。比如在講授地理中的重難點知識的時候，微課就比較適合；而講授一些知識性概念的時候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實際情況來合理選擇。教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個全面的了解，這樣才能使教學(xué)活動更具針對性，更能注意到學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，真正提高生物教學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)校實驗設(shè)施不是很完善，不能做到每位學(xué)生都能夠有實驗操作的機會，這就需要教師利用微課為學(xué)生制作一個短視頻，讓學(xué)生觀看實驗過程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，快進(jìn)或倒退，反復(fù)觀看實驗步驟，教師在這一過程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學(xué)資源，這種換湯不換藥的教學(xué)方式，根本起不到良好的教學(xué)成果。參考文獻(xiàn)：[1]，提高學(xué)習(xí)效率淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,(9):324324.[2][J].新課程學(xué)習(xí)一、微課在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）微課對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并不顯著在微課小學(xué)課堂的應(yīng)用的實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師只是將微課這種教學(xué)方式放在課堂當(dāng)中，并沒有進(jìn)行課堂之下的拓展。因此，初中生物教師在實際教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造思考的機會，使學(xué)生在思考問題、探究問題、解決問題的過程中，思維能力得到發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學(xué)研究隨著課程改革在初中生物教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師也越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)方法，并利用多種形式的教學(xué)活動，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，且在提高學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，還注重學(xué)生綜合能力的提升。并且教師之間要學(xué)會分享教學(xué)經(jīng)驗，對比分析微課教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識點可以反復(fù)觀看視頻，做好筆記。教師在微課的制作中需要將知識點更為精確地拆分成小的單元，每個單元只講一個主題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，因為微課的教學(xué)內(nèi)容不同，時間有著較強的伸縮性，比如教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的時候，課程一般也會長一些。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便于我及時了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實時掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中的語文教學(xué)中，我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。它打破了語文學(xué)習(xí)的時間限制和空間限制，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。第四，符合現(xiàn)代生活方式，影響生活方式和教育理念。界面干凈大方，各種功能按鈕明顯突出。她們提出，微博的出現(xiàn)改變了以往的記錄博客的方式,也開啟了隨時隨地記錄和交流的時代。威廉斯2006 年創(chuàng)辦了Twitter，這是最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站。微博是Web 技術(shù)的一種應(yīng)用形式，它通過關(guān)注機制來分享和傳播簡短實時信息，是廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，與傳統(tǒng)的博客相比，短、靈、快是微博的突出特點。如何用好微博,為大學(xué)生的思想政治工作圍上一條溫暖的“圍脖”是擺在大學(xué)和大學(xué)教師面前的新課題。一鍵操作即可完成轉(zhuǎn)發(fā)、評論、私信等功能。用戶將瑣碎生活小事發(fā)布微博，體現(xiàn)生活的真實性和及時性。本文就目前初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學(xué)中的作用，談?wù)劸唧w的實行策略與方法。在語文的文本教學(xué)中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。另外，通過微課進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中來。微課的教學(xué)內(nèi)容不多，與傳統(tǒng)的課堂相比，一般在課堂的導(dǎo)入以及重點講授部分發(fā)揮重要作用。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的同時，要求學(xué)生利用課外時間提前觀看微課，做好預(yù)習(xí)，便于課堂中的講解，幫助學(xué)生鞏固知識點。教師可以通過檢查學(xué)生的筆記以及課堂作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在制作微課過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從大量的素材中去尋找教學(xué)資