【正文】 最終經(jīng)過(guò)方案比較，確定采用方案二進(jìn)行展覽館的建設(shè)。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)內(nèi)容具有復(fù)雜性和多維復(fù)合性。設(shè)計(jì)師在通過(guò)現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)建構(gòu)模型以后，就可擺脫二維圖紙的制約性。了解現(xiàn)場(chǎng)的基地情況、氣候情況、環(huán)境情況、業(yè)主造價(jià)情況等。第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程瀏覽。同時(shí)，這些高精度的數(shù)據(jù)可以保持起來(lái)，以便日后開展更精密的研究工作。我國(guó)各大博物館也與許多國(guó)際知名博物館建立了友好的往來(lái)關(guān)系。觀眾可通過(guò)對(duì)感應(yīng)終端的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬文物的旋轉(zhuǎn)、放大縮小等操作。三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在博物館中的應(yīng)用博物館是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、參觀文物、感受文化的地方，其社會(huì)意義強(qiáng)、教育功能直接，國(guó)家重視博物館建設(shè)，主張更多的博物館向社會(huì)開放。使人們更深入的了解事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。有遠(yuǎn)見的教育工作者把虛擬現(xiàn)實(shí)看做是基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)的下一個(gè)合乎邏輯的發(fā)展步驟。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中監(jiān)控每一個(gè)成員的表現(xiàn)并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。⒋模擬訓(xùn)練，輕松掌握技能虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使學(xué)習(xí)者能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，并全身心地投入到該學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)習(xí)者達(dá)到動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo)要求。例如，有一個(gè)名叫“電子工作臺(tái)”(Electronic Workbench。而由多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造出了第三個(gè)世界虛擬現(xiàn)實(shí)世界，它將成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁。交互性指用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。該技術(shù)集成了計(jì)算機(jī)圖形(CG)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)所傾向的特征的不同,虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)一般分為四類:桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)及分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還提供了一種超越時(shí)間和空間約束,提供人們逼真體驗(yàn)的手段。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性,使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色,全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去,這非常有利于諸如園林工程機(jī)械操作、園林栽培和修剪等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。3）輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)提出不同的設(shè)計(jì)方案，對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)形象做多種設(shè)想，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立一個(gè)全面、直觀、可交互、如實(shí)反映設(shè)計(jì)的三維虛擬模型，便于設(shè)計(jì)者更直觀、全面了解設(shè)計(jì)，也方便設(shè)計(jì)師對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)作局部修改，并實(shí)時(shí)地與修改前的方案進(jìn)行分析比較。2）建立植物庫(kù)，模擬植物的的生長(zhǎng)過(guò)程，対植物的科屬，生長(zhǎng)習(xí)性，搭配方式進(jìn)行詳細(xì)介紹。將方案的經(jīng)典之處進(jìn)行展示與介紹。很難感受到實(shí)際的比例關(guān)系、尺度、景觀效果。實(shí)際使用過(guò)程中所觀賞不到的地方（比如鳥瞰、四時(shí)變化、）優(yōu)勢(shì)分析1）可以經(jīng)常性的游覽園內(nèi)場(chǎng)景，體會(huì)古典園林的造景手法（以往講解僅僅局限于圖片展示，我們可以模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際景觀，感受體量關(guān)系）2）模擬現(xiàn)場(chǎng)的四季，實(shí)時(shí)變化。運(yùn)用在景觀教學(xué)上，主要可以用在:一、古建、古典園林教學(xué)板塊（適用課程中西方古典園林史、西方現(xiàn)代景觀的理論與實(shí)踐）實(shí)用意義中國(guó)古典園林是中國(guó)傳統(tǒng)園林的精髓，分布廣泛，各有各自的特色。(三)促進(jìn)教學(xué)手段的變化虛擬現(xiàn)實(shí)有助于啟發(fā)式教學(xué)的開展,在演示教學(xué)內(nèi)容方面能以一種直接的信息傳遞方式,通過(guò)親臨其境的、自主控制的人機(jī)交互,由視覺、聽覺、觸覺獲取“外界”的反應(yīng),提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料、展現(xiàn)學(xué)生不能直接觀察到的事物等,形成知識(shí)點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)所提供的人機(jī)交互的特點(diǎn)尤其適用于個(gè)性化教育,因人施教、因材施教,培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型景觀設(shè)計(jì)人才。(二)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變化教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中傳遞的教學(xué)信息,是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技術(shù)、發(fā)展能力的主要源泉。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以改變高校景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境,解決高校普遍存在的教學(xué)資源不足的問(wèn)題,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。但是不管是文本還是視頻,師生之間都缺乏一種靈活的交互。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開發(fā)可以真正打破空間、時(shí)間的限制,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的開展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用主要有制作三維網(wǎng)絡(luò)課件、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程和建構(gòu)虛擬教室。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過(guò)程,為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的感性學(xué)習(xí)材料,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)。目前,在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)生大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)學(xué)習(xí)的。教師也能看到學(xué)生的表情和動(dòng)作,可以聽到學(xué)生的提問(wèn),并隨時(shí)解答。虛擬現(xiàn)實(shí)正是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,使用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法的嘗試。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣,對(duì)于抽象的、概括的概念和原理,除了用文字和語(yǔ)音協(xié)同描述以外,還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程,對(duì)于不可視的變化、無(wú)法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場(chǎng)所,甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件,也可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以后,多種媒體的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化超鏈接,就可以接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式去組織和展示教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),這種網(wǎng)狀的信息組織方式是一種非線性結(jié)構(gòu),鏈?zhǔn)侵R(shí)之間的層級(jí)邏輯關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有動(dòng)畫虛擬現(xiàn)實(shí)的能力,能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生獲得示范性的知識(shí),把握概念原理的實(shí)質(zhì)。2）頂視圖搭配結(jié)構(gòu)分析、交通分析、功能分區(qū)、區(qū)域劃分、建筑名稱分布等。如古建中的斗拱形式，就可以簡(jiǎn)單生動(dòng)的展示給學(xué)生。2）將整個(gè)設(shè)計(jì)的骨架信息一層一層展現(xiàn)，包括道路、水體、節(jié)點(diǎn)、植物、功能分等。3）深入的剖析方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思與形式。設(shè)計(jì)師不僅能夠充分發(fā)揮其藝術(shù)想象力，更能夠在前期設(shè)計(jì)階段就與實(shí)際相結(jié)合，縮短設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，節(jié)省投資。在虛擬景觀建筑實(shí)驗(yàn)室里,學(xué)生可以對(duì)自己設(shè)計(jì)的景觀建筑進(jìn)行反復(fù)的修改和論證,并研究加入“時(shí)間因素”后的四維模擬,真實(shí)感受時(shí)間的藝術(shù),也可以進(jìn)行建筑環(huán)境的分析以及建筑物對(duì)周邊環(huán)境影響的研究。作為一種利用人們的感知和構(gòu)想,具有三維表現(xiàn)力并且富于交互性,從而可以很好地模擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在歷史文化景觀中的應(yīng)用將會(huì)是激動(dòng)人心的。一虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬世界 一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)具有以下三個(gè)基本特征,通常稱為虛擬現(xiàn)實(shí)的特征:(1)沉浸感(Immersion)。網(wǎng)上世博會(huì)和電影《阿凡達(dá)》讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示了巨大的吸引力，正如澳大利亞新南威爾士大學(xué)教授羅伯特所謂多感知是指除了一般計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有的視覺感知之外，還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運(yùn)動(dòng)感知，甚至包括味覺感知、嗅覺感知等。如今，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用已大步走進(jìn)軍事航天、工業(yè)仿真、游戲動(dòng)漫、教育培訓(xùn)、城市規(guī)劃、醫(yī)療救治等領(lǐng)域。在課堂上，教員可以陪同學(xué)習(xí)者一起經(jīng)歷虛擬境界，一邊觀察一邊講解；也可以讓學(xué)習(xí)者自己利用虛擬景物、虛擬環(huán)境等進(jìn)行仔細(xì)觀察自主學(xué)習(xí)進(jìn)而理解有關(guān)的概念及知識(shí)。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過(guò)程，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以很快地呈現(xiàn)出來(lái)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，可以打破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行交互式的、圖文并茂的、智能型的、分布式的教學(xué)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)