【正文】 實(shí)技術(shù)構(gòu)造的一個(gè)虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,分布在各個(gè)不同地方的學(xué)生,可以通過網(wǎng)絡(luò)參與到虛擬課堂中。(一)促進(jìn)教學(xué)觀念的變化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是“傳道、授業(yè)、解惑”,它決定了教學(xué)組織形式和教學(xué)方法,即以教為主,教師是教學(xué)的中心,由教師決定教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度,而學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生的技術(shù)水平和動(dòng)手能力是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)出來的,在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容主要是學(xué)科性的理論驗(yàn)證和學(xué)會(huì)使用設(shè)備、儀器,并從中歸納、總結(jié)出規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系,是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)形式,虛擬現(xiàn)實(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)入問題存在的環(huán)境,有針對(duì)性地建構(gòu)虛擬情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。但是由于地域原因、實(shí)地考察學(xué)習(xí)是一件非常困難的任務(wù)。3）恢復(fù)已被破壞的景觀，提高人們的參與性，提高可到達(dá)性。軟件功能構(gòu)造：1）將完整的方案信息進(jìn)行展示，以二維或者三維的方式。4）讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后與經(jīng)典案例進(jìn)行比較。4）按照季相分類，常綠，落葉，觀花、觀果等進(jìn)行詳細(xì)分類。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而虛擬修剪系統(tǒng)也可以低成本地模擬修剪,掌握各類植物修剪的關(guān)鍵,并可直觀地評(píng)價(jià)修剪后的效果。而從空間上來說,虛擬現(xiàn)實(shí)可以在甲地模擬乙地的風(fēng)景,從而用戶在甲地就可以體驗(yàn)到身處乙地的感受。所以其本質(zhì)是一種人機(jī)界面技術(shù),它使人們與計(jì)算機(jī)打交道的方式產(chǎn)生了革命性變化,使人們的生活方式隨之發(fā)生變革,它同時(shí)是一種影響了或即將影響普通用戶生活的特殊文化現(xiàn)象。而“虛擬”是指用計(jì)算機(jī)生成的意思。浸沒感又稱臨場感，指用戶感到作為主角存在于模擬環(huán)境中的真實(shí)程度。指出要充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)情境之獨(dú)特優(yōu)勢，去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)世界和語言文字世界中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，不斷激勵(lì)和提高學(xué)習(xí)者在“三個(gè)世界”中學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。IP)的軟件系統(tǒng)，允許學(xué)習(xí)者構(gòu)造屬于經(jīng)典力學(xué)系統(tǒng)的大部分實(shí)驗(yàn)；在虛擬的化學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的假設(shè)，將不同的分子組合在一起，電腦便虛擬出組合的物質(zhì)來。在這些既與現(xiàn)實(shí)條件相符又無任何危險(xiǎn)的虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。德迪博士率領(lǐng)開展的一項(xiàng)為期十年的基于多用戶虛擬環(huán)境（Multi—User Virtuai Environment, MUVE）的中學(xué)科學(xué)教育項(xiàng)目：River City。參考文獻(xiàn)：[1]南國農(nóng),李運(yùn)林,[M].北京： [2]何克抗,[M]. 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[5]梁林梅,[J].中國電化教育, 關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其第四篇：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在博物館中的應(yīng)用探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在博物館中的應(yīng)用探討摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)科技，將編輯好的三維數(shù)據(jù)通過各種不同的傳輸途徑呈現(xiàn)在人們面前的新興科技。應(yīng)用在商業(yè)上，可以縮短開發(fā)周期，減少投資費(fèi)用。故宮文化資產(chǎn)數(shù)字化應(yīng)用研究所利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作了四部大型虛擬現(xiàn)實(shí)作品，利用虛擬現(xiàn)實(shí)打造的互動(dòng)展示、自主選取視角等技術(shù)，讓人們感受到了虛擬現(xiàn)實(shí)博物館的奇妙。（二）.基于古建筑保護(hù)與內(nèi)部展示的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用基于古建筑保護(hù)的目的，很多時(shí)候，觀眾只能在圍欄外或者隔著玻璃參觀古建筑內(nèi)景，受到室內(nèi)光線和參觀距離的限制，室內(nèi)陳設(shè)模糊不清，往往無法達(dá)到理想的參觀效果。但是受到時(shí)間、距離以及相關(guān)條例的限制，每次參展的文物等級(jí)和數(shù)量都受到嚴(yán)格的控制，大型展品和宮殿建筑更是無法參展。它能更好的發(fā)揮博物館的社會(huì)功能和教育功能，不斷為博物館的發(fā)展注入新的活力。第三，極大地方便了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的作品設(shè)計(jì)。其次，將收集到的文字信息輸入到虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中進(jìn)行初步的模擬和探索，讓設(shè)計(jì)師在思維上對(duì)該場地形成總體認(rèn)識(shí)。在多重感官信息的刺激性，設(shè)計(jì)師的思維處于活動(dòng)狀態(tài)，就能夠不斷地對(duì)場地形成設(shè)計(jì)概念。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的交互功能，有利于設(shè)計(jì)師實(shí)時(shí)控制場景，為其提供更有效的交互平臺(tái)，方便設(shè)計(jì)師及時(shí)調(diào)整和更換園林中的要素模型，通過比較與審查，使設(shè)計(jì)出來的方案更加合理。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)廣泛應(yīng)用到風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，將是未來設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。再次，根據(jù)建設(shè)進(jìn)度，將設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)好的2個(gè)方案再次置入虛擬場景中進(jìn)行模擬和調(diào)整。通過改變場景中的各項(xiàng)特征、造型，刺激設(shè)計(jì)師的感官和創(chuàng)作思維。其次，設(shè)計(jì)師結(jié)合其它重要因素信息，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行綜合分析，將選址區(qū)域劃分成不同的屬性。要想風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)和建設(shè)能夠順利完成，需要設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理及決策部門與公眾有效合作，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就為其提供了一個(gè)極佳的合作平臺(tái)?，F(xiàn)存的二維空間和三維空間的表現(xiàn)方式，只能夠向人們傳達(dá)出風(fēng)景園林空間要素中的部分訊息。保護(hù)和修復(fù)這些文物古跡也是博物館日常工作的重中之重。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)，將這些文化內(nèi)涵形象化、具體化，并配合動(dòng)畫、解說等后期效果，帶給觀眾超越視覺感受的文化體驗(yàn)。它將文物的信息利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)化展示，逼真的呈現(xiàn)在觀眾面前。虛擬校園、虛擬教學(xué)、虛擬博物館的出現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)語言教學(xué)的略顯枯燥的教育方式。將編輯好的三維數(shù)據(jù)輸入到虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的程序中，然后用直觀的方式將信息展現(xiàn)到人們眼前，使人們能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中，讓人們可視、可知、可感，甚至是可嗅。由于虛擬現(xiàn)實(shí)所依托的軟硬件技術(shù)科技含量和開發(fā)費(fèi)用高、技術(shù)復(fù)雜、實(shí)現(xiàn)難度大等原因，目前在教育領(lǐng)域還只是運(yùn)用于少數(shù)的教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、參觀等方面，且尚沒有形成完善的運(yùn)用模式。例如，在基于共享型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)設(shè)置的網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中，身處不同位置的學(xué)習(xí)者組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，所有學(xué)習(xí)小組構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)。例如生物中的孟德爾遺傳定律，用果蠅做實(shí)驗(yàn)往往要幾個(gè)月的時(shí)間，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在一堂實(shí)驗(yàn)課內(nèi)就可實(shí)現(xiàn)。通過這種對(duì)虛擬景物和虛擬環(huán)境的交互式學(xué)習(xí)，能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)過程中的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，并激發(fā)出較高的學(xué)習(xí)熱情和空間想象力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)和理論分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)一起，成為人類探索客觀世界規(guī)律的三大手段。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)該具有一切人所具有的感知功能。路易斯(Robert Louise)所說:“它的作用遠(yuǎn)不只展示和娛樂”，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的觸角已經(jīng)滲入到了人類生活的方方面面。(2)交互性(Interaction)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改變了人們只能從現(xiàn)實(shí)生活中獲得感知的方式,通過計(jì)算機(jī)模擬人類的感知,從而制造一個(gè)虛擬世界。在虛擬照明實(shí)驗(yàn)室里,學(xué)生可以研究不同電光源在不同配光方式和投光方法下的照明和景觀效果,進(jìn)行道路、廣場、建筑、庭院、水景、樹木、雕塑、溶洞等各種照明實(shí)驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可應(yīng)用于建筑和藝術(shù)信息模型項(xiàng)目全生命周期的信息化管理。加深理解。讓學(xué)生更深入的了解。5）提高學(xué)生的接受程度、提高課程興趣、提高學(xué)生的參與度。3）同時(shí)軟件搭配講解功能，講解現(xiàn)場石材、建筑由來、古建結(jié)構(gòu)、園林造景手法講解（全面展示園林造景