【正文】 研究不同電光源在不同配光方式和投光方法下的照明和景觀效果,進行道路、廣場、建筑、庭院、水景、樹木、雕塑、溶洞等各種照明實驗。(2)交互性(Interaction)。理想的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應該具有一切人所具有的感知功能。通過這種對虛擬景物和虛擬環(huán)境的交互式學習，能有效發(fā)揮學習者的主觀能動性，使學習者真正參與到教學活動中去，成為學習過程中的主體，變被動為主動，并激發(fā)出較高的學習熱情和空間想象力。例如，在基于共享型虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)設置的網(wǎng)上協(xié)同實驗室中，身處不同位置的學習者組成一個個學習小組，所有學習小組構(gòu)成一個學習型社區(qū)。將編輯好的三維數(shù)據(jù)輸入到虛擬現(xiàn)實軟件的程序中，然后用直觀的方式將信息展現(xiàn)到人們眼前，使人們能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，讓人們可視、可知、可感，甚至是可嗅。它將文物的信息利用計算機數(shù)據(jù)化展示，逼真的呈現(xiàn)在觀眾面前。保護和修復這些文物古跡也是博物館日常工作的重中之重。要想風景園林的設計和建設能夠順利完成，需要設計、建設、管理及決策部門與公眾有效合作，虛擬現(xiàn)實技術(shù)就為其提供了一個極佳的合作平臺。通過改變場景中的各項特征、造型，刺激設計師的感官和創(chuàng)作思維。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)廣泛應用到風景園林設計中，將是未來設計行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在多重感官信息的刺激性，設計師的思維處于活動狀態(tài)，就能夠不斷地對場地形成設計概念。第三，極大地方便了風景園林設計師的作品設計。但是受到時間、距離以及相關(guān)條例的限制，每次參展的文物等級和數(shù)量都受到嚴格的控制，大型展品和宮殿建筑更是無法參展。故宮文化資產(chǎn)數(shù)字化應用研究所利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作了四部大型虛擬現(xiàn)實作品，利用虛擬現(xiàn)實打造的互動展示、自主選取視角等技術(shù)，讓人們感受到了虛擬現(xiàn)實博物館的奇妙。參考文獻：[1]南國農(nóng),李運林,[M].北京： [2]何克抗,[M]. [3]田 屹,王軍武．軍事教育技術(shù)與教育技術(shù)的比較分析及特點研究[C].第一屆中國教育技術(shù)發(fā)展論壇．[4][M]. [5]梁林梅,[J].中國電化教育, 關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其第四篇：虛擬現(xiàn)實技術(shù)在博物館中的應用探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)在博物館中的應用探討摘要：虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用計算機科技，將編輯好的三維數(shù)據(jù)通過各種不同的傳輸途徑呈現(xiàn)在人們面前的新興科技。在這些既與現(xiàn)實條件相符又無任何危險的虛擬訓練系統(tǒng)中，學習者可以不厭其煩地反復練習，直至掌握操作技能為止。指出要充分利用虛擬現(xiàn)實情境之獨特優(yōu)勢，去引導和促進學習者在經(jīng)驗世界和語言文字世界中實現(xiàn)學習活動與學習經(jīng)驗的整合，不斷激勵和提高學習者在“三個世界”中學習的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。而“虛擬”是指用計算機生成的意思。而從空間上來說,虛擬現(xiàn)實可以在甲地模擬乙地的風景,從而用戶在甲地就可以體驗到身處乙地的感受。這有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4）讓學生自行進行設計，之后與經(jīng)典案例進行比較。3）恢復已被破壞的景觀，提高人們的參與性，提高可到達性。發(fā)現(xiàn)式教學是以解決問題為中心的教學形式,虛擬現(xiàn)實在實訓教學中可以讓學生進入問題存在的環(huán)境,有針對性地建構(gòu)虛擬情景,引導學生進行探究。學生的技術(shù)水平和動手能力是在實驗、實訓中培養(yǎng)出來的,在傳統(tǒng)的實踐教學中,實驗課內(nèi)容主要是學科性的理論驗證和學會使用設備、儀器,并從中歸納、總結(jié)出規(guī)律。虛擬教室是指運用分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)造的一個虛擬真實的教學環(huán)境,分布在各個不同地方的學生,可以通過網(wǎng)絡參與到虛擬課堂中。在課件中加入虛擬現(xiàn)實技術(shù),能掙脫這一枷鎖。例如,在虛擬的化學系統(tǒng)中,學生可以按照自己的假設設計某一化學反應,通過虛擬實驗,可以看到相應的反應現(xiàn)象。現(xiàn)代化的教學方法追求教與學的合作化,以講授引導思維,以教導激發(fā)創(chuàng)新,并賦予學生學習的主動性。傳統(tǒng)的教材及實驗指導材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織學科知識結(jié)構(gòu)的,知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及順序都是以教為主,教學順序性很強,學生只能在教師的講授下獲得正確的概念、原理及邏輯關(guān)系。費時費力費錢，并不是所有人都有機會實地考察，也不是所有人一次考察就能體會到精髓。介紹場地周圍的大環(huán)境。以便植物認識學習，同時便于設計中隨時調(diào)取使用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在規(guī)劃設計領域的運用已得到國內(nèi)外學者的重視,在景觀規(guī)劃設計方面,國內(nèi)研究主要集中在景觀建模、可視化表達以及技術(shù)運用的介紹性研究成果。第三篇：虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其教學應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其教學應用20110407 10:17:55 作者：李志剛 張超摘 要 本文對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的定義及特征進行了描述，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于教學的作用意義進行了分析探討。理想的模擬環(huán)境應該使用戶難以分辨真假，使用戶全身心地投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中，該環(huán)境中的一切看上去是真的，聽上去是真的，動起來是真的，甚至聞起來、嘗起來等一切感覺都是真的，如同在現(xiàn)實世界中的感覺一樣。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行探究性學習，更有利于激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力。正如德迪博士在2009年《科學》雜志上對River City總結(jié)的那樣，與傳統(tǒng)教學相比，大部分學生在這種沉浸式的模擬環(huán)境中都獲得了更多的關(guān)于科學探究的知識和技能；學生能夠形成一種深度參與，非常有利于發(fā)現(xiàn)復雜問題的技能與發(fā)展；有利于那些成績差的學生建立起學業(yè)上的自信。應用在醫(yī)學研究上，可以數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，虛擬手術(shù)過程，很好的解決了人體實驗對象資源匱乏的問題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入后，可將文物古跡用數(shù)字化形式展現(xiàn)給觀眾，故宮博物院出品的《天子的宮殿》系列大型虛擬現(xiàn)實作品可帶領觀眾在太和殿、中和殿、保和殿、養(yǎng)心殿和倦勤齋等實際游覽中無法進入的著名宮殿建筑中無憂暢游，讓觀眾零距離觀賞宮殿內(nèi)部陳設和古建筑原貌，在保護文物古跡不被損傷的同時滿足了人們的求知欲。參考文獻：[1][J].中國傳媒大學出版社，2012 [2]姜學智，[J].遼寧工程技術(shù)大學學報（自然科學版），2004(23)第五篇：虛擬現(xiàn)實技術(shù)在風景園林設計中的應用摘要：風景園林設計中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以為民眾帶來極大方便，提高工作效率，還可以為風景園林設計帶來新的發(fā)展模式。最后，利用gis技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境進行模擬，分析場地中的各個道路情況、樹木情況、河流情況等，為形成設計概念提供科學的判斷。例如，在建設某城市展覽館時，將選址定于體育場北邊，緊靠繁華路口的坡地邊，并且市政府要求展覽館的高度不得高于20m。其次，將設計好的方案置入到虛構(gòu)場景中進行模擬。例如，在建造園林水景時，首先，設計師就必須調(diào)查選址地的水文情況，做出相關(guān)的水文調(diào)查表。關(guān)鍵詞：風景園林；設計；虛擬現(xiàn)實技術(shù)；研究1風景園林設計中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用特征第一，全方位展現(xiàn)風景園林的設計空間。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以將文物古跡背后的歷史背景、宗教文化、傳統(tǒng)制作工藝等文化內(nèi)涵傳達給觀眾?，F(xiàn)在虛擬現(xiàn)實技術(shù)更進一步深入到了教育行業(yè)。泰普斯科特的推崇。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以很快地呈現(xiàn)出來。如今，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用已大步走進軍事航天、工業(yè)仿真、游戲動漫、教育培訓、城市規(guī)劃、醫(yī)療救治等領域。網(wǎng)上世