虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用-wenkub
2024-11-19 03 本頁面
【正文】 力因素的信息源。多媒體技術存貯信息量大,教學內(nèi)容可以用最有效的方式來表現(xiàn)。學生的技術水平和動手能力是在實驗、實訓中培養(yǎng)出來的,在傳統(tǒng)的實踐教學中,實驗課內(nèi)容主要是學科性的理論驗證和學會使用設備、儀器,并從中歸納、總結出規(guī)律。把虛擬現(xiàn)實技術引入到教學中,從多媒體虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的組織形式看,虛擬現(xiàn)實是非線性的網(wǎng)絡結構,逼真的虛擬環(huán)境可提供良好的人機交互功能,在這個基礎上教學內(nèi)容的組織安排將特別強調(diào)由學生主動參與來構建知識結構,變學生的“被動聽講”為“主動學習”,由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。(一)促進教學觀念的變化傳統(tǒng)的教學觀念主要是“傳道、授業(yè)、解惑”,它決定了教學組織形式和教學方法,即以教為主,教師是教學的中心,由教師決定教學內(nèi)容、結構、教學方法及教學進度,而學生始終處于被動的學習環(huán)境中。這種教學方式,可以增強師生之間的實時互動,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效率。虛擬教室是指運用分布式虛擬現(xiàn)實技術構造的一個虛擬真實的教學環(huán)境,分布在各個不同地方的學生,可以通過網(wǎng)絡參與到虛擬課堂中。學習時,學生能在網(wǎng)頁上看到課程的相關文字材料和一些靜止的圖片。學生還可以通過虛擬實驗驗證所學的各種理論知識,提出各種假設模型進行虛擬,并通過虛擬系統(tǒng)觀察這一假設所產(chǎn)生的結果或效果。如學習物理知識時,利用虛擬現(xiàn)實技術,向?qū)W生展示原子核裂變、半導體導電等復雜的物理現(xiàn)象,供學生觀察學習。在課件中加入虛擬現(xiàn)實技術,能掙脫這一枷鎖。第一篇：虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用主要集中在桌面虛擬現(xiàn)實和分布式虛擬現(xiàn)實,沉浸型虛擬現(xiàn)實由于所需設備昂貴,在教學中的應用較少。將虛擬現(xiàn)實和文字、聲音、圖片、視頻等各種媒體有機結合,可以彌補二維平面課件的不足。虛擬實驗在網(wǎng)絡教育中有著巨大的優(yōu)勢,它可以彌補遠程教學條件的不足。例如,在虛擬的化學系統(tǒng)中,學生可以按照自己的假設設計某一化學反應,通過虛擬實驗,可以看到相應的反應現(xiàn)象。當然,好一點的網(wǎng)絡課程,還提供了教學視頻。虛擬教室模擬了真實多媒體教室的整個場景,是師生共同活動的一個空間,在這里,可以完成教學、答疑等各種教學活動。第二篇：虛擬現(xiàn)實技術在景觀教學中的應用虛擬現(xiàn)實技術在景觀教學中的應用由于虛擬現(xiàn)實技術能夠滿足學習媒體的情景化及自然交互性的要求,從而在風景園林教學領域內(nèi)有著極其廣闊的應用前景?，F(xiàn)代化的教學方法追求教與學的合作化,以講授引導思維,以教導激發(fā)創(chuàng)新,并賦予學生學習的主動性。在這種情況下,教材的意義也將由傳統(tǒng)的“教材控制”轉變?yōu)椤皩W習者控制”,教學內(nèi)容外在形式的生動化與內(nèi)在結構的科學化將更緊密地結合起來,這種環(huán)境將極大地促進教學觀念發(fā)生變化。這些年來,隨著教育技術的發(fā)展,從原來只是用錄音、錄像來輔助文字教材進行教學的方式發(fā)展為使用具有人機交互的多媒體技術。而且,同一教學內(nèi)容還可以用多種信息形式來表現(xiàn),這就有利于克服單一媒體表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端。傳統(tǒng)的教材及實驗指導材料都是以線性結構來組織學科知識結構的,知識內(nèi)容的結構及順序都是以教為主,教學順序性很強,學生只能在教師的講授下獲得正確的概念、原理及邏輯關系。虛擬現(xiàn)實的這種非線性結構有利于學生進行擴散思維,聯(lián)想原有的知識,獲得新知識。虛擬現(xiàn)實教學提供良好的人機交互,還允許學生出錯時,自行了解錯誤的根由及后果,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法?？梢噪S時隨地調(diào)取已有場景信息。費時費力費錢，并不是所有人都有機會實地考察，也不是所有人一次考察就能體會到精髓。4）使用者可以通過各個角度，各個方向進行觀賞。使人們不僅僅局限在人視點的觀察。二、景觀案例學習實用意義：現(xiàn)代景觀大師有相當一部分具有代表性的經(jīng)典案例，而以往我們對這些案例的學習僅僅局限于平面圖、CAD、以及部分的效果圖。介紹場地周圍的大環(huán)境。3）方案經(jīng)典介紹。優(yōu)勢分析：1）將經(jīng)典案例通過三維方式進行展示，直觀形象。三、植物認知1）通過動畫形式對植物的基礎知識進行介紹，包括樹葉、樹皮、樹干形式名稱介紹。以便植物認識學習，同時便于設計中隨時調(diào)取使用。2）協(xié)助設計師科學準確分析設計信息可快速獲取復雜建筑模型進行分析，為建筑師提供全局、客觀的設計信息理解。例如,利用虛擬技術,學生還可以進行溫室效應的探索學習,從而分析城市建設對周邊環(huán)境以及園林綠地和水體對城市小氣候的相互影響,探索景觀建筑設計新的研究方向。在虛擬的水景工程實驗室里,學生可以組裝水循環(huán)系統(tǒng),了解工藝流程,研究不同流量和揚程下各種噴頭組合的水型效果以及配上燈光后的夜景效果。虛擬現(xiàn)實技術在規(guī)劃設計領域的運用已得到國內(nèi)外學者的重視,在景觀規(guī)劃設計方面,國內(nèi)研究主要集中在景觀建模、可視化表達以及技術運用的介紹性研究成果。如果說虛擬現(xiàn)實技術拓展了人們的感知能力,這樣一個虛擬世界則增加了人們的生存空間,改變了人們的生活方式。這使得人們生活的空間擴大,可以得到的實踐和體驗增加,如果說人生的價值在于一種實踐和體驗,這無疑增加了人生所具有的價值。(3)構想性(Imagination)。第三篇：虛擬現(xiàn)實技術及其教學應用虛擬現(xiàn)實技術及其教學應用20110407 10:17:55 作者：李志剛 張超摘 要 本文對虛擬現(xiàn)實技術的定義及特征進行了描述，對虛擬現(xiàn)實技術應用于教學的作用意義進行了分析探討。一、虛擬現(xiàn)實技術簡述虛擬現(xiàn)實(VirtualReality，簡稱VR，又譯作靈境、幻真)是近年來出現(xiàn)的高新技術，也稱靈境技術或人工環(huán)境。因此，虛擬現(xiàn)實是指用計算機生成的一種特殊環(huán)境，人可以通過使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個環(huán)境中，并操作、控制環(huán)境，實現(xiàn)特殊的目的，即人是這種環(huán)境的主宰。由于相關技術，特別是傳感技術的限制，目前虛擬現(xiàn)實技術所具有的感知功能僅限于視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動等幾種。理想的模擬環(huán)境應該使用戶難以分辨真假，使用戶全身心地投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中，該環(huán)境中的一切看上去是真的，聽上去是真的，動起來是真的，甚至聞起來、嘗起來等一切感覺都是真的，如同在現(xiàn)實世界中的感覺一樣。二、虛擬現(xiàn)實技術的教學應用在以往的教育中，學習者始終生活在兩個世界的時空環(huán)境中，一個是經(jīng)驗世界（實踐中學習），另一個是語言文字的世界（書本中學習），兩者往往相互脫節(jié)，即理論脫離實際。⒈拓寬視野，激發(fā)學習熱情通過虛擬現(xiàn)實技術，一方面可以再現(xiàn)實際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程，為學習者提供生動、逼真的感性學習材料，使抽象的概念理論直觀化、形象化，方便學習者對抽象概念的理解；另一方面虛擬現(xiàn)實技術使學習者能夠按自己的需要來進行實時的交互式學習，主動地獲取所需要的知識，由被動式的接受轉化為主動式的發(fā)現(xiàn)。⒉便于探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力虛擬現(xiàn)實技術允許學習者對模擬的環(huán)境可交互、可操縱、可建構，可直觀地觀察到學習過程中所提出的各種假設所產(chǎn)生的結果或效果，適合開展探究性的學習。利用虛擬現(xiàn)實技術進行探究性學習，更有利于激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力。在虛擬實驗室里，學習者通過各種感覺（視覺、聽覺、動覺
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