【正文】 出，微博廣播功能應(yīng)用于拋錨式教學(xué)方法，個(gè)別化教學(xué)方法應(yīng)用到微博私信功能，小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與微博微群功能、微博話題有機(jī)整合，遠(yuǎn)程教學(xué)模式與微博內(nèi)容訂閱有機(jī)結(jié)合，詳細(xì)探討了教育理論和微博的有機(jī)整合方式。她們提出，微博的出現(xiàn)改變了以往的記錄博客的方式,也開啟了隨時(shí)隨地記錄和交流的時(shí)代。尹曉敏在《微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對》中指出，微博的無限性、多元化和以“80 后、90 后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生的自主性、獨(dú)立性很容易形成契合，導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念、思維方式和人生態(tài)度的深刻變化，并在一定程度上引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的“西化”“、淡化”、“俗化”等問題。微博以自身實(shí)時(shí)互動(dòng)、快捷方便等多種優(yōu)勢很快得到廣泛傳播。通過梳理課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)，總結(jié)出微博應(yīng)用在教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，分析當(dāng)前國內(nèi)相關(guān)研究的主要內(nèi)容和發(fā)展方向。威廉斯2006 年創(chuàng)辦了Twitter，這是最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站。微博為信息化教學(xué)開辟了全新的途徑，同時(shí)也為推動(dòng)教學(xué)改革和教育的發(fā)展提供了新的工具與平臺(tái)。第一篇：關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究摘要：教育的發(fā)展，自古以來就伴隨著科技的革新而進(jìn)步。本文通過介紹微博的概念和特點(diǎn)，探討微博對教學(xué)工作的作用和影響，并提出微博在教學(xué)中應(yīng)用的一般模式。微博是Web 技術(shù)的一種應(yīng)用形式，它通過關(guān)注機(jī)制來分享和傳播簡短實(shí)時(shí)信息，是廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的博客相比，短、靈、快是微博的突出特點(diǎn)。目前，專家學(xué)者對于微博應(yīng)用在教學(xué)中的研究，主要有以下幾個(gè)方面： 第一，微博的理論研究。第二，微博對學(xué)生教育工作的影響具有兩面性。同時(shí)，劉春雁在《大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考》中提出，微博的豐富多樣性有利于大學(xué)生開闊思維，微博的互動(dòng)性和平等性有利于大學(xué)生交流思想、釋放壓力。如何用好微博,為大學(xué)生的思想政治工作圍上一條溫暖的“圍脖”是擺在大學(xué)和大學(xué)教師面前的新課題。總之，這一課題的研究有利于推進(jìn)微博等新媒體應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程，是一個(gè)多角度、影響深、意義大的研究問題。第二，便捷終端靈活選擇。用戶通過關(guān)注與被關(guān)注的關(guān)系使得信息以病毒速度進(jìn)行傳播，然后通過轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等方式使得更多的人參與討論。一鍵操作即可完成轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、私信等功能。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，微博環(huán)境下的教學(xué)開始注重師生交互的多向性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多向傳導(dǎo)，通過微博實(shí)現(xiàn)師生的自由平等的交流與溝通。而且可以隨時(shí)隨地登錄微博，不受時(shí)間、空間、移動(dòng)終端的限制。傳統(tǒng)教學(xué)方式剝奪了教學(xué)中的創(chuàng)作性，微博教學(xué)的出現(xiàn)使得各種因素處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。用戶將瑣碎生活小事發(fā)布微博，體現(xiàn)生活的真實(shí)性和及時(shí)性。（二）課堂環(huán)節(jié)充分利用微博的大屏幕功能，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生積極性，同時(shí)能有效解決學(xué)生的問題。3．利用微博實(shí)施評(píng)價(jià)微博完整記錄了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，老師可以有效篩選微博上的信息進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，微博綜合了多方面的信息，如合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力等，可以進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法中對學(xué)習(xí)結(jié)果的單純評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)[1][J].網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，2011，2：4952.[2]（思想理論教育），2011，2：9091.[3]范蕓蕓，“圍脖”——淺談微博與大學(xué)生思想政治教育[J].科技資訊，2010，21：193194.[4] 鄭燕林，[J].中國教育信息化，2010，2：2932.[5] [J].信息化教學(xué)，2011，8： on the application of microblog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and , more and more people microblog popular, people also began to concern about microblog application in the field of teaching.“Micro era” will have a certain impact on the current educational environment, methods and opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and paper introduces the concept and characteristics of microblog, and the effect of microblog on teaching work, and put forward the general mode microblog application in : weibo；application；information technology teaching ；teachingreform第二篇：微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】微課是如今教育教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學(xué)資源開發(fā)的一種新形式，在中學(xué)課堂的應(yīng)用上也是十分的廣泛。本文就目前初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學(xué)中的作用，談?wù)劸唧w的實(shí)行策略與方法。一、微課的概念及其特點(diǎn)微課，具體指的是一種微時(shí)長，微容量，微成本的教學(xué)視頻，它以“片段式”的學(xué)習(xí)規(guī)律作為設(shè)計(jì)理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)。所謂“片段式”的學(xué)習(xí)理念，就是將一個(gè)課程分割成幾個(gè)大點(diǎn)，隨后將這幾個(gè)大點(diǎn)分別通過教師的講解錄成一個(gè)短視頻。以下是筆者結(jié)合自己近來將微課應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)剮c(diǎn)具體的實(shí)施策略。在語文的文本教學(xué)中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細(xì)節(jié)，但是學(xué)生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象。這樣學(xué)生能在快速的預(yù)習(xí)過程中，深刻地了解到課程的內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費(fèi)的教學(xué)資源，甚至可以利用簡單易學(xué)的視頻錄制軟件自己錄制。另外，通過微課進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中來。例如，我在教學(xué)《生命》一課時(shí)，我在微課中插入了三段隱喻性很強(qiáng)的小動(dòng)畫的視頻片段，這三個(gè)片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動(dòng)翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發(fā)芽；人的心臟在胸脯中跳動(dòng)的聲音。這樣，將直觀具體的事物與學(xué)生的想象相結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們