【正文】 、人物，登陸后點(diǎn)擊即可查看。三、微博如何促進(jìn)教學(xué)變革（一）教的行為方式轉(zhuǎn)變利用微博開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不再是單純的傳授者，而是監(jiān)督者，教師要通過微博關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地監(jiān)督、約束學(xué)生的微博行為，使得良好的微博學(xué)習(xí)秩序得以維持。（二）學(xué)的行為方式轉(zhuǎn)變利用微博能夠擺脫傳統(tǒng)接收式學(xué)習(xí)的束縛，可以開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、微博的教育應(yīng)用潛力第一，保持了人際交流的微妙關(guān)系，使得信息能夠自主交流。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛擬課堂。如果將微博的真實(shí)性帶到教育領(lǐng)域中，必然會(huì)對教育方式和理念產(chǎn)生沖擊。（三）課后環(huán)節(jié) 1．利用微博反饋意見學(xué)生可將上課不明白或作業(yè)不明白的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布微博，老師與同學(xué)共同交流解答，也可征集學(xué)生意見建議，反思教學(xué)?？偠灾瑢⑽⒉┮雮鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，是為了充分利用微博方便快捷的優(yōu)勢，通過微博這個(gè)交流平臺(tái)，有效豐富教學(xué)手段，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大變革。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能得到最為客觀的知識(shí)的傳達(dá)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；微課的運(yùn)用；教學(xué)現(xiàn)狀【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學(xué)手段來輔助課堂的教學(xué)已經(jīng)是整個(gè)教育教學(xué)的一大趨勢。微課包括制作與教學(xué)主題相符的課件，必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)的鞏固，及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個(gè)主題式的單元應(yīng)用教學(xué)視頻。微課的時(shí)間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效性。（一）微課對于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)一直是教師著重鼓勵(lì)學(xué)生完成的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學(xué)素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學(xué)要求。（二）利用微課有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力微課，由于其具備視頻學(xué)習(xí)的可移動(dòng)的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的局限性，具有隨時(shí)、隨地的特點(diǎn)。例如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，在教學(xué)到學(xué)生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時(shí)，我會(huì)先在課堂上進(jìn)行幾個(gè)實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。（三）利用微課點(diǎn)明文章主旨，讓學(xué)生把握題意在語文的閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往覺得課文的閱讀十分費(fèi)勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于讀不懂文章。在正式進(jìn)入課堂的教學(xué)以前，我讓學(xué)生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動(dòng)畫視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。三、結(jié)語在初中的語文教學(xué)中，將微課的教學(xué)和教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對于整個(gè)初中語文的教學(xué)效果有著很大的提升。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》為例，探討了微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。教師要設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生答疑的微課，使學(xué)生能夠隨意下載，方便學(xué)習(xí)。（二）高中生的特點(diǎn)高中生的年?g一般集中在15～19歲，這一階段學(xué)生對于自己的思想行為有著一定的控制力，注意力也能夠長時(shí)間集中。在高中地理教學(xué)中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動(dòng)的地理畫面，幫助學(xué)生更好地靈活安排時(shí)間學(xué)習(xí)。微課可以反復(fù)觀看，適合每位學(xué)生的特點(diǎn)，能夠針對性地解決每位學(xué)生的問題，并且微課還能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于結(jié)合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。比如可以以歷史劇的形式來展現(xiàn)微課，從春秋戰(zhàn)國講到21世紀(jì)，探討人類堅(jiān)守可持續(xù)發(fā)展的歷史。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。（二）教學(xué)過程該節(jié)課的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、小組討論與小組講解。緊接著，教師讓學(xué)生根據(jù)微視頻中自己疑惑不解的問題開展小組討論。其中一位教師已經(jīng)使用過微課，另一位教師對微課有所了解，但是并未進(jìn)行過實(shí)踐教學(xué)。只是微課需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，學(xué)生之間無法進(jìn)行有效溝通。一方面，因?yàn)閹熧Y培訓(xùn)不足，不少教師對微課還不夠深入了解；另一方面，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對新的教學(xué)方式并不是很了解。而且高中教師時(shí)間有限，每個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況不盡相同，難以面面俱到。在每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，備課組長組織教師討論課題，將不同的課題分配給不同的教師，讓教師集思廣益進(jìn)行備課。微課具有明顯的優(yōu)勢，當(dāng)然也并非萬能，教師需要把握好微課使用的度，圍繞學(xué)生主體，合理開發(fā)利用。因此，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，越來越成為初中生物教師關(guān)注的重要話題。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以將復(fù)雜而抽象的生物知識(shí)分解給學(xué)生，使學(xué)生直觀感受生物知識(shí)，增強(qiáng)了生物課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，教師在講《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)時(shí)，可以在微課中插入有趣的動(dòng)畫，模擬植物生長的過程和動(dòng)物發(fā)育的過程，這樣能夠讓學(xué)生深入了解由細(xì)胞到生命個(gè)體的形成過程；在講《綠色開花植物的生活史》這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的小視頻，將學(xué)生所熟悉的植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的不同形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，并體會(huì)生活中的生物，從而提高生物學(xué)習(xí)興趣。在使用微課的過程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生的意見和建議，主動(dòng)了解學(xué)生適合的教學(xué)方法和教學(xué)形式，這樣才能制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、利用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要階段，不管是學(xué)生的對知識(shí)文化的需求，還是學(xué)生智力和創(chuàng)造力的激發(fā)，這一階段對學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義?！靶廴镌诮邮芰藗鞣壑?，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？同學(xué)們對于‘受精后的花朵會(huì)凋謝’又有什么看法？”教師通過這樣一種提問，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的時(shí)間，使學(xué)生充分理解花粉受精的過程，讓學(xué)生緊跟教師的思維，從而更好地啟發(fā)他們的思維。另外，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善微課教學(xué)，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。本文就以微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。目前，很多小學(xué)教師都試圖采用微課教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升自己的語文成績，但在微課的教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問題亟待解決。（二）小學(xué)語文教師對微課了解甚少微課的興起時(shí)間還比較的短暫，所以小學(xué)語文教師對微課的理解還比較片面。因此，加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該從教師的基礎(chǔ)教學(xué)模式方面著手，開展有利于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)[2]。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學(xué)生展示西沙群島景象的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、討論。其次，教師在微課的使用中應(yīng)該注意教學(xué)資源的更新，使得小學(xué)語文的教學(xué)更加的豐富多彩，借助于微課教學(xué)提升學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文水平，最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)生的語文教學(xué)的作用。上旬,2015,(1):7676,77.