【正文】 發(fā)學(xué)生渴望和平的心聲。又如在教學(xué)信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時，列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆稽c(diǎn)實(shí)事不要任何報(bào)酬”的承諾，義務(wù)植樹造林22年，并把價(jià)值3億元的林場無償上繳國家的感人事跡。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題并感到所學(xué)的知識有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。三、對案例教學(xué)法的思考與建議案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求?？傊?，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，落實(shí)了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的教育理念，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法學(xué)教學(xué)；應(yīng)用案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，為美國法學(xué)院首先采納，它要求學(xué)生閱讀真實(shí)案例和法官對案例的評語，分析法官推理思路和判斷方法，然后學(xué)生在班級里討論法官的評語，最后讓學(xué)生將這種推理思路和判斷方法運(yùn)用到類似的案例中去。但是在不同的教學(xué)內(nèi)容中，案例的引入時機(jī)、引入目的、引入方法卻有不同之處，要考慮到教與學(xué)的整個環(huán)境。其次，案例可以貫穿多個知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，使學(xué)生達(dá)到綜合把握知識點(diǎn)的效果，把零散的知識點(diǎn)以不同的線索串聯(lián)起來，形成綜合思維，避免片面性。二、案例的選擇案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于案例的選擇，即要選擇恰當(dāng)、典型的案例。第二，案例要具備綜合性。法學(xué)教育的目的在于應(yīng)用于理論與實(shí)踐，因此，案例的選擇要有代表性，也有利于學(xué)生對社會的認(rèn)知。三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)的三大要素包括教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法的運(yùn)用中，就這三大要素都有不同的要求，其中最為根本的就是教師與學(xué)生在課堂中的地位。（二）案例教學(xué)法對教師的要求案例教學(xué)的目的在于提高和增強(qiáng)學(xué)生分析、思考、辯論、表達(dá)能力，在案例的討論方式上，教師是一個主持者、調(diào)動者和最后的總結(jié)評價(jià)者。比如對一個案例存在是搶劫罪還是搶奪罪的爭議，最后必須有一個結(jié)論，到底是哪一個罪，教師不能最后評價(jià)“兩個罪名都成立”。因此，要求教師具有駕馭教學(xué)過程的能力，在每一個環(huán)節(jié)都能恰到好處，充分起到調(diào)動、引導(dǎo)的作用，這就要求教師還要有充分、全面的準(zhǔn)備。從教學(xué)目的、任務(wù)看，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，提高應(yīng)用技能。從教學(xué)允許的時間看，案例教學(xué)法的應(yīng)用必須先布置案例，可以采用事先布置的方式，一方面可以節(jié)省課堂時間，另一方面學(xué)生可以有充足的思考時間，課堂教學(xué)以討論和分析為主。其次，針對課程的不同進(jìn)度選擇不同的案例，開課初期知識點(diǎn)較為單一，學(xué)生對課程的體系初步形成，這時的案例一般不很復(fù)雜；但課程接近尾聲，案例一定要體現(xiàn)綜合性，甚至可以有其他相關(guān)課程的知識點(diǎn)融入。第一個重要環(huán)節(jié)——指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例。比如民事糾紛，首先對事實(shí)進(jìn)行分析，確定屬于何種法律關(guān)系；然后，從法律關(guān)系構(gòu)成要素入手，確認(rèn)解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生事先進(jìn)行思考分析以后，通過課堂討論使事實(shí)脈絡(luò)清晰，找出案例爭議的焦點(diǎn)，從而尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q思路。第三個重要環(huán)節(jié)——總結(jié)。第四篇：案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用論 文 題 目論文分類號： 密級：無案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用姓名：李婷學(xué)校：吉林省東遼縣東遼一高中2013年6月18日摘 要由于長期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)地理素養(yǎng)教育在我們國家并未受到應(yīng)有的重視。案例教學(xué)法具有科學(xué)性質(zhì)、實(shí)用價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力等，并且能夠增強(qiáng)師生之間的互動等優(yōu)點(diǎn)。 innovative spirit and practical ability to cultivate Discussion of the case teaching method is very Method of scientific nature and practical value, can stimulate students 39。Case Teaching and Learning案例教學(xué)法的概述案例教學(xué)法的中心詞是“案例”，“案例”譯自英語中“case”一詞，又稱個例、實(shí)例、個案等。與 “案例”的內(nèi)涵一樣，從不同的角度看，人們對“案例教學(xué)法”的概念也有所不同?！盵3]“這里所說的案例教學(xué)，就是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。此外，在學(xué)生建構(gòu)知識的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生們對各種問題的想法，并及時豐富或調(diào)整學(xué)生的理解。這是因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)能否取得成效主要取決于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只能作為外因[5]。地理案例教學(xué)法的意義——探究式教學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在地理教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并在探究過程中獲取地理知識、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、培養(yǎng)地理思維能力，特別是地理創(chuàng)新能力[6]。在實(shí)施案例教學(xué)法時，教師需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，更加重視社會實(shí)際現(xiàn)狀，不斷地從社會實(shí)踐中尋找適宜教學(xué)的案例。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直是被動式接受知識，以教師為中心，以教材為中心。3地理教學(xué)中案例選編的原則案例的來源有好多種。案例的選取途徑有很多，但是真正要應(yīng)用到教學(xué)中還需要一下幾個原則。案例的選編要在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，所選的案例要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密連接，通過典型、生動的案例，使得學(xué)生快速進(jìn)入案例情景，通過有層次、有張力的教學(xué)設(shè)置，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)，使學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式快速接受教師傳遞的信息。這一階段為每個學(xué)生都提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識和見解的機(jī)會，討論中要求小組每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論。在學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、交流的過程中，教師應(yīng)以參與者的身份對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。如果在討論中出現(xiàn)了不符合實(shí)際的、不正確的意見，在最后的結(jié)論階段教師應(yīng)該及時指出并糾正。5案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題不是任何一個事例都可作為案例使用。就地理學(xué)科來講，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合案例教學(xué)，有些時候不能說明事[7]物的整體，還有使學(xué)生形成模糊概括化知識的可能。案例教學(xué)的準(zhǔn)備需要花費(fèi)較多的時間，我國班額普遍較大，地理教師缺乏，教師工作強(qiáng)度較大。這樣就會在一定程度上阻礙案例教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面，有的也只是流于形式層面，弄得不好，很多還是說教。這些都影響案例教學(xué)的實(shí)施[8]。案例教學(xué)法使教學(xué)更加貼近社會生活，可以提高學(xué)生的能力。[2] 鄭金洲:案例教學(xué)指南[M]，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第7頁。就案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會：就重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)引用審計(jì)案例；在審計(jì)案例分析課程中讓學(xué)生自選內(nèi)容講一次課；不同的課案例的講法和目的是不同的；不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都以案例的形式完成等等。教授會設(shè)法讓學(xué)生掀起熱烈的辯論，參與討論的學(xué)生必須對每一件案例的事實(shí)了如指掌，還須能夠?qū)λM(jìn)行批評。審計(jì)學(xué)是一門復(fù)合性的應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性。本文就怎樣把案例教學(xué)法很好地應(yīng)用到審計(jì)學(xué)教學(xué)中談幾點(diǎn)體會。具體包括實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)；透過現(xiàn)象看本質(zhì)；還要用系統(tǒng)思維方式，對一個復(fù)雜、龐大的事物，不僅要從整體上去認(rèn)識事物，而且還要站在一定的高度，從不同的角度去認(rèn)識分析事物，弄清整體與局部的聯(lián)系；要有長遠(yuǎn)觀點(diǎn)；既要憑借專門技能，又要依靠群眾。要收到良好教學(xué)效果，作為教師對這段話要有深刻的理解并重點(diǎn)講授，引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，深入淺出地講解。如果我們只查短期借款一個賬戶，驗(yàn)證借款是否真實(shí)合法，很簡單，看看相關(guān)的賬、憑證、合同并到銀行詢證即可。本案例首先要看貨幣資金、存貨、預(yù)付賬款、應(yīng)收賬款等賬戶，這幾個賬戶的金額較小，審計(jì)人員就要產(chǎn)生疑慮，聯(lián)想此筆借款可能有挪做他用的可能。搞審計(jì)切忌只看賬本而脫離實(shí)際，審計(jì)準(zhǔn)則要求，要了解被審單位基本情況及其環(huán)境，評估可能存在的重大錯報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。要重視雙向交流，必須能為學(xué)生提供案例準(zhǔn)備及分析討論案例的機(jī)會，前提是學(xué)生必須愿意參與并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。每次學(xué)生可講10分鐘左右，學(xué)生可以提問討論，講課過程中教師也可以提問，學(xué)生解答，教師還要給以引導(dǎo)，并根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。2007年的上半年，第6學(xué)期，會計(jì)04級，選審計(jì)方向的學(xué)生上審計(jì)案例研究課，一個班，25人，每個人講一次。統(tǒng)招的學(xué)生一個班，30人左右；三表的學(xué)生6個班，由于選審計(jì)方向的人多，一個班167人，每個人講一次課不可能，只能分組，要求每個班分4組，一個組6人左右，每個人都搜集一個案例，從中選出好的案例講解，組長講，其他組員補(bǔ)充，回答老師的問題。統(tǒng)招的學(xué)生大多數(shù)能認(rèn)真搜集案例講課，把講課當(dāng)做一次面試，案例內(nèi)容很好，講的也很好。這次不分組，要求每個人搜一個案例當(dāng)作業(yè)，講課自愿，有的同學(xué)不講。老師要注重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，客觀總結(jié)評價(jià)學(xué)生見解的獨(dú)到之處和存在的問題，并及時做出補(bǔ)充與提高性講授。通過思考、分析、討論、評價(jià)等過程，可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，提高其分析問題和解決問題的能力。審計(jì)案例分析課程是在審計(jì)學(xué)之后單獨(dú)開設(shè)的審計(jì)案例分析課程，以審計(jì)案例講授為主，分析審計(jì)案例中滲透的審計(jì)程序和方法等的應(yīng)用，主要目的是通過審計(jì)案例講授、分析討論使學(xué)生掌握審計(jì)基本理論的應(yīng)用，掌握審計(jì)的工作思路、審計(jì)程序和方法的應(yīng)用技巧。要適當(dāng)設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生多思考，提高學(xué)生的思考力。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文理論教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂教學(xué)到課后作業(yè)都以案例進(jìn)行?？己藢W(xué)生以案例的形式完成。具體、豐富的實(shí)踐背景對學(xué)生掌握、吸收、消化理論知識有著非常積極和顯著的作用。參考文獻(xiàn)：[1] [J].會計(jì)之友，2006，（9）.[2] [J].教育理論與實(shí)踐，2011，（7）：4647.[3] ——案例教學(xué)法研究[J].黑龍江高教研究，2011，（12）：179181.[4] [J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（7）：121.[責(zé)任編輯 李 可]最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文最新【精品】范文