【正文】 學(xué)生的知識背景與學(xué)習(xí)特質(zhì)，建構(gòu)并維持合適的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽并且有效的成為信息加工主體。問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，可讓學(xué)生從中從事系統(tǒng)的、獨(dú)立的探索活動，在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。教學(xué)中，若能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，通過各種問題情境的設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后能否主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識大有益處。二、積極探索問題情境創(chuàng)設(shè)的方法作為教師，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。（2）在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，學(xué)習(xí)才是活的，才富有生命力。（4）從引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突創(chuàng)設(shè)問題情境；于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)十分注意如何去引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突，打破學(xué)生原有觀念上的平衡。教師要主動成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，要有意識、有目的地改善學(xué)生的交往圈，使學(xué)生形成正確的交往動機(jī)，并促成有益于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到啟發(fā)式講解、賞識性引導(dǎo)、活動中學(xué)習(xí)、情境中感受的教學(xué)效果。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有利于全面提高受教育者的綜合素質(zhì)。所謂情境教學(xué)法，是指教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的地理課堂場景，使學(xué)生猶如身臨其“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。下面，我就結(jié)合本人多年地理教學(xué)的實(shí)踐與體會，對“情境教學(xué)法”在地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識，還望廣大同仁不吝賜教。當(dāng)然，情境導(dǎo)入的方式有多種，這要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理的選擇。因此，地理教師應(yīng)思考如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，實(shí)行開放式的地理教學(xué)，使地理教學(xué)生活化。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，可提高學(xué)生的邏輯思維能力古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)然，在問題的設(shè)置過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)條理明晰，合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的問題情境，在學(xué)生與問題之間架設(shè)一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地深入思考和探究，作出科學(xué)的推理和正確的判斷，只有這樣，才能更好地開啟學(xué)生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，我曾設(shè)計(jì)過這樣的情境：假如你是一位老板，你想來萍鄉(xiāng)投資辦廠，你打算辦一家什么工廠？將把工廠建在哪里？并簡要陳述自己的想法與理由。接著，我讓全體同學(xué)對以上5位同學(xué)方案進(jìn)行評價(jià)，哪一位同學(xué)的方案最合理、可行，其它同學(xué)的方案存在什么紕漏，還需考慮哪些因素？由于大多學(xué)生都能很快進(jìn)入“老板”這一角色，并充當(dāng)角色的重任，因此，學(xué)生在扮演“老板”這一角色過程中，能自主地探討問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。總之，我相信：只要我們敢于進(jìn)取，善于吸收，大膽創(chuàng)新，高中地理課將會變得更加生動活潑，更加引人入勝。【關(guān)鍵詞】高中歷史情境教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》應(yīng)用方法所謂的情境教學(xué)法，主要是指教師在組織教育教學(xué)活動的時(shí)候，立足教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的實(shí)際情況作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中所描述的場景以情境再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在生動直觀的場景中自主地感知這些歷史事件，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的積極性?！庇纱?，教師在組織教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)出深入挖掘教材內(nèi)容入手，以教材內(nèi)容為依據(jù)來選擇適宜的教學(xué)方法。所以，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，會根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的兩幅有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的過程圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)畫面，并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色――戰(zhàn)地記者，站在“真實(shí)的”戰(zhàn)場上對這兩次鴉片戰(zhàn)爭的場面進(jìn)行簡要的報(bào)道。除此之外，借助實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，還可以拉近學(xué)生與歷史事件之間的距離，激發(fā)學(xué)生對歷史事件的探究興趣。史料作為歷史的源頭，其在歷史教學(xué)活動的應(yīng)用，不僅可以豐富傳統(tǒng)的歷史內(nèi)容，還能為學(xué)生營造出一種歷史學(xué)習(xí)氛圍，使其在歷史真實(shí)感增加的基礎(chǔ)上加深對歷史事件的理解。本文首先對初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行大略分析，并更詳盡地對情境教學(xué)法的目的和要求進(jìn)行闡述，然后并且針對性提供相對的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，即初中語文情境教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的具體方法。作為處于青春期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定樂于接收自己喜歡的事物，而對大部分教學(xué)任務(wù)予以消極的應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)出各種與課文與生活相關(guān)的有趣情境吸引學(xué)生注意力和主動了解和探索的興趣。而關(guān)鍵在于教師的提問是否能夠有效地使學(xué)生的思考想象與所需創(chuàng)設(shè)的有效情境聯(lián)系起來。飽含著對創(chuàng)新教育的教師尤其是一些極具熱情又缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師非常熱衷于情境教學(xué)法，但我們必須冷靜客觀地分析教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)對應(yīng)有效的教學(xué)方法和教學(xué)思路，而不是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性和知識形象化，形成對情境教學(xué)法的濫用。初中語文情境教學(xué)過程中教師應(yīng)該時(shí)刻保持對形象化背后抽象化的情感、思想的敏感，在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)向形象化發(fā)展的同時(shí)，并對課文內(nèi)在情感性感受性抽象化的中心內(nèi)容進(jìn)行挖掘