【正文】 術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時(shí)，應(yīng)有所取舍。教育領(lǐng)域也不例外。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊娊?。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會(huì)教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。受限于鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件，一般學(xué)校都沒有音樂教室，最多只有幾架風(fēng)琴、電子琴，一些音樂器材，幾臺(tái)錄音機(jī)。學(xué)生只能感受旋律的優(yōu)美，而無法深入地領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想。我把相關(guān)的舞蹈教學(xué)帶用計(jì)算機(jī)來播放，讓學(xué)生跟著畫面一邊唱，一邊跟著學(xué)跳舞。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于樂器教學(xué)的課件。該軟件分簡譜版和五線譜版，具有譜曲、演奏、填寫歌詞，打印歌譜、超級(jí)電子琴、多聲部重奏的功能，學(xué)習(xí)時(shí)非常容易上手。學(xué)生從這里體會(huì)到成功的喜悅，嘗到了當(dāng)一個(gè)“作曲家”的自豪感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的實(shí)物動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，理解化學(xué)原理。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)其思維的升華?！倍@一課教師巧用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。”這兩句詩時(shí)，先讓學(xué)生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點(diǎn)學(xué)生體會(huì)“暖”實(shí)指心理暖，表達(dá)了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。這樣不但使學(xué)生掌握了書本上的知識(shí)，還拓展了知識(shí)面，了解到了國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生從情感上潛移默化地受到了愛科學(xué)的教育，同時(shí)極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。自從多媒體進(jìn)教室后，我們經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率提高。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步推廣，這種自主式學(xué)習(xí)很有可能成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。如果教師能夠設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來讓學(xué)生回答，效果更好。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，任何教學(xué)工具都有它的使用性。學(xué)生在家就可以根據(jù)教師的課件內(nèi)容找到自己課堂之上的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢彌補(bǔ)。課堂之外，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行知識(shí)的吸收和消化。這時(shí)，就要求教師運(yùn)用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識(shí)。四、運(yùn)用多媒體，開闊學(xué)生視野課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握住作品的意境?；橄鬄樾蜗螅爬榫唧w，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。特別是當(dāng)毛澤東宣讀“中華人民共和國中央人民在今天成立了”時(shí)，主席臺(tái)下人民群眾歡呼、跳躍的場面此起彼伏，很好的起到了輔助作用，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使單一的教學(xué)逐漸向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫直接把金剛石、石墨的分子模型打開放在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時(shí)可以進(jìn)行宇符模型與框架模型間自由切換，給學(xué)生一種直觀的動(dòng)畫模型，很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)而很直觀地對兩者性質(zhì)的不同進(jìn)行比較。我們把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，起到了事半功倍的作用，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可按常規(guī)的方法把樂曲譜寫出來，每填寫一個(gè)音符，就會(huì)聽到相應(yīng)的樂音。通過課件的運(yùn)行，將視覺與聽覺結(jié)合起來，學(xué)生加深了對這些樂器的印象，甚至還可以激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)這種樂器的愿望。在欣賞教學(xué)中往往會(huì)介紹相應(yīng)的作曲家或演奏家，課本中介紹的內(nèi)容很短，只能知道大概情況。上課時(shí)，用超級(jí)解霸、東方影都、金山影霸、ACDSEE等軟件來播放片段或欣賞圖片。他們接受的最多的還是“聽、唱”的訓(xùn)練，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的訓(xùn)練，如聽與動(dòng)、聽與想、聽與感覺、聽與實(shí)踐的訓(xùn)練，特別