【正文】 用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)代氣息。（二）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)的需要 當(dāng)歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無(wú)需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了?，F(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會(huì)需要。（三）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活力傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來(lái)就缺少生動(dòng)的教育“嚼”得索然無(wú)味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學(xué)時(shí)少的矛盾隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與高校的擴(kuò)招，課程種類、內(nèi)容急劇增加，教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮，為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富，更新穎的知識(shí)，又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，可以讓學(xué)生通過(guò)各種感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解。四、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力，計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我在實(shí)習(xí)期間，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)做了大量調(diào)查?？傻贸鲆韵陆Y(jié)論：第二篇：教學(xué)反思多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用當(dāng)今社會(huì)隨著信息化和全球化的高度發(fā)展，對(duì)我們教育特別是小學(xué)教育的沖擊是不可避免的，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種壓力，也是一種機(jī)遇。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”，增加壓力。但是我們應(yīng)該也應(yīng)該抓住信息化和全球化所帶來(lái)的大量信息這個(gè)機(jī)遇，利用好這些信息。這主要是計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)提高教學(xué)效率，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。下面是我自己在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的幾點(diǎn)體會(huì)：一、利用信息多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)我們可以利用實(shí)物投影儀等多種教育技術(shù)，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如美麗的圓明園、壯麗的長(zhǎng)江三峽、筆陡的華山、汶川大地震的感人場(chǎng)面等等，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上全方位的感受。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際四》，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)孩子給媽媽洗腳的廣告片?！澳銖钠锌吹降那榫坝惺裁大w會(huì)?平時(shí)爸爸、媽媽是如何的關(guān)心你的？”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔疑〉臅r(shí)候???！薄八麄?yōu)槲??”仿佛把學(xué)生帶到了父母溫暖的懷抱。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好沿著“感恩”這個(gè)主題進(jìn)行交際。二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)隨著多媒體技術(shù)的成熟，電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無(wú)論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞、重難點(diǎn)突破還是討論探究，時(shí)時(shí)都可以見(jiàn)到多媒體技術(shù)的身影。從簡(jiǎn)單的圖片展示、視聽(tīng)效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來(lái)愈豐富多樣、異彩紛呈，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。但是，所有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多媒體技術(shù)僅僅還是教師手中的指揮棒，局限于教的范圍。學(xué)生依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的程序被動(dòng)的去接受、理解、認(rèn)知。如果媒體容量偏大或教師處理失當(dāng)，學(xué)生將處于更加被動(dòng)的不利地位。然而，如果把信息技術(shù)這一有力武器交給學(xué)生，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生失去了教師這根“拐杖”，必然得打破原有的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間安排，放開手腳，自己去針對(duì)問(wèn)題，解決疑問(wèn)，尋找答案。學(xué)生必然能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學(xué)習(xí)方式。例如在教學(xué)教材《太陽(yáng)》時(shí)，課文通過(guò)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，讓學(xué)生懂得太陽(yáng)與人類的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí)。課文語(yǔ)言活潑簡(jiǎn)潔，卻暗含著較為深刻的邏輯思辨。為了讓學(xué)生更好的感悟明理，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，查找相關(guān)的資料，并尋找相類似的事例，幫助自己理解課文所闡述的大自然的客觀規(guī)律。在課堂教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用CAI課件演示，將課文的內(nèi)在因果聯(lián)系層層推進(jìn)，較好的說(shuō)明了“太陽(yáng)”的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系，取得了較好的教學(xué)效果。但學(xué)生所思考與探究的話題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我開始的設(shè)想：學(xué)生不僅談到了“太陽(yáng)”和大自然中生物相互依存的關(guān)系，還談到了目前環(huán)保面臨的種種危機(jī)和困難，以及因?yàn)槿祟惖臒o(wú)知與貪婪，給大自然帶來(lái)的種種惡果的擔(dān)憂。有的學(xué)生甚至將自己收集的具體事例與課文相互映證，借以表述較為深?yuàn)W的事理。話題大到南極的臭氧洞，小到身邊的一次性碗筷??學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的視野的開闊、思維的活躍、探究的熱情，讓老師都驚訝于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中內(nèi)在的活力。事后我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要是通過(guò)課前上網(wǎng)查找資料獲得如此多的信息。所以現(xiàn)在我經(jīng)常要求學(xué)生課前收集資料，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關(guān)知識(shí)延伸和補(bǔ)充、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問(wèn)題等等。當(dāng)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具，而是學(xué)生自主參與，需要?jiǎng)邮謱?shí)踐、動(dòng)腦思考的嶄新的學(xué)習(xí)方式，必將對(duì)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)和將來(lái)的終身學(xué)習(xí)的形成產(chǎn)生積極的影響。網(wǎng)絡(luò)把全人類的智慧與知識(shí)匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡(luò)之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達(dá)的信息高速公路，是一個(gè)巨大的“知識(shí)庫(kù)”。如果學(xué)生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無(wú)盡的智慧營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，僅僅局限在四十分鐘的課堂內(nèi)閉門造車，無(wú)疑是學(xué)不好的。正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能開闊學(xué)生的視野，而且打破了課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，打通了課堂教學(xué)與社會(huì)生活的通道，從而構(gòu)建更加開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，使語(yǔ)文成為生活的一部分。三、巧妙結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等