【正文】 容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的需求。并且教師之間要學(xué)會(huì)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)班上有一半以上的學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能理解微課中的內(nèi)容，達(dá)到微課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻，做好筆記。在第一部分結(jié)束后，探討我國(guó)可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進(jìn)行論證，比如我國(guó)人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國(guó)水資源的數(shù)量等。教師在微課的制作中需要將知識(shí)點(diǎn)更為精確地拆分成小的單元，每個(gè)單元只講一個(gè)主題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)內(nèi)容不同，時(shí)間有著較強(qiáng)的伸縮性，比如教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的時(shí)候，課程一般也會(huì)長(zhǎng)一些。同時(shí)，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩(shī)歌的情感氛圍中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后，我會(huì)要求他們做一個(gè)微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便于我及時(shí)了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺(tái)的布局、門(mén)窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等，在視頻圖畫(huà)的搭配下，配以教師音頻進(jìn)行解說(shuō)和介紹，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用微課來(lái)提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力，從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。它打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。不同課程、不同知識(shí)點(diǎn)可以采用不同的微課制作方法，現(xiàn)有的微課制作方法有PPT法，PPT法利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻或視頻構(gòu)成PPT，讓PPT自動(dòng)播放，轉(zhuǎn)換成視頻，這種方法適合任何一種微課的制作；錄屏法，使用制作的PPT或手寫(xiě)板等顯示內(nèi)容的軟件，教師在話筒上講課，再用錄屏軟件錄制PPT內(nèi)容和教師講課的音頻。課程分析是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，分析課程的教學(xué)形式，及分析教學(xué)資源的利用，總結(jié)出課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)，選擇適合微課形式教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一門(mén)課程不需要很多微課，也不是所有的章節(jié)都要微課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)微課，微課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，時(shí)間不超過(guò)十分鐘。微課就是讓學(xué)生能通過(guò)這些終端設(shè)備，不受空間的限制，在校園里、在商場(chǎng)里、在公園里、在野外都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)最早開(kāi)始于華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“鳳凰微課”，以視頻為載體，對(duì)課程二次開(kāi)發(fā)，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、模塊化、情景化，并在終端呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】高職教育；微課課程教學(xué)2009年，微博的出現(xiàn)使我國(guó)進(jìn)入了微時(shí)代，微電影、微信等應(yīng)運(yùn)而生，佛山市教育局開(kāi)展了“佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀課例片段（微課）征集評(píng)選活動(dòng)”的通知，從此，微課在教育領(lǐng)域拉開(kāi)了序幕。2012年9月至2013年6月教育部教育管理信息中心開(kāi)展第四屆全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)暨中國(guó)微課大賽。，或是課程中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，微課的內(nèi)容更加精煉。授課內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，突出重點(diǎn)及難點(diǎn)，授課過(guò)程要清晰，知識(shí)點(diǎn)的講解要清楚，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，容易抓住重點(diǎn)。微課的評(píng)價(jià)要注重的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與互評(píng)，統(tǒng)計(jì)微課的訪問(wèn)量或記錄學(xué)生的參與量，收集對(duì)微課的建議和意見(jiàn)，多元化的評(píng)價(jià)保證師生的參與度和評(píng)價(jià)的客觀性，也有助于微課的不斷完善。微課作為如今最流行的教學(xué)手段之一，由于其視頻教學(xué)載體的優(yōu)勢(shì)，改變了整個(gè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的面貌。我們可以通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點(diǎn)的解決，對(duì)于文章的主題和文字的意境能實(shí)現(xiàn)更好地把握，在寫(xiě)作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長(zhǎng)。微課由于其視頻播放帶來(lái)的直觀效果，能讓許多文學(xué)中的形象變得具體化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將視頻下載到一個(gè)移動(dòng)端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助微課，我們可以有效地解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，將課程教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。由于微課在實(shí)際的應(yīng)用中，具備隨時(shí)、隨地、隨意的特性，不受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。此外，微課視頻的容量大小一般小于100MB，視頻格式要能支持網(wǎng)上播放，這樣才能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。而且觀看微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學(xué)資源，反復(fù)運(yùn)用學(xué)習(xí)資料。在這節(jié)課運(yùn)用微課教學(xué)能夠激發(fā)高中生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使其更好地了解我國(guó)未來(lái)的發(fā)展前景。這時(shí)候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在觀看微課后進(jìn)行自我總結(jié)。只有帶著問(wèn)題的討論才能更有針對(duì)性，更有效率。通過(guò)與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為微課這種學(xué)習(xí)形式很有意思，只是他們認(rèn)為微課的制作及設(shè)計(jì)還需要更加精致，頗有眾口難調(diào)之勢(shì)。此外，微課雖然是一種新穎的教學(xué)方式，但是其應(yīng)用范圍還存在一定的局限性。只有這樣，微課才會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中越走越好。一、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟是面對(duì)所有學(xué)生，因此，初中生物教師在制作微課時(shí)，要盡量考慮到每位學(xué)生的需要，這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，可以先收集學(xué)生的疑問(wèn)，或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，這樣才能使學(xué)生一目了然，真正抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。除此之外，初中生物教師也可以將微課運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來(lái)一定的變化。這種情況下，開(kāi)展微課教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言比較的困難。（二）提升教師對(duì)微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用