【正文】 在預(yù)習(xí)階段就能理解微課中的內(nèi)容，達(dá)到微課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更主動地學(xué)習(xí)。其中一位教師已經(jīng)使用過微課，另一位教師對微課有所了解，但是并未進(jìn)行過實踐教學(xué)。在小組討論過程中，教師可以指出學(xué)生的共性問題讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解。緊接著，教師讓學(xué)生根據(jù)微視頻中自己疑惑不解的問題開展小組討論。學(xué)生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識點可以反復(fù)觀看視頻，做好筆記。（二）教學(xué)過程該節(jié)課的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、小組討論與小組講解。最后一部分是教師給學(xué)生布置作業(yè)，并要求學(xué)生在課堂上發(fā)言。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。在第一部分結(jié)束后，探討我國可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進(jìn)行論證，比如我國人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國水資源的數(shù)量等。比如可以以歷史劇的形式來展現(xiàn)微課，從春秋戰(zhàn)國講到21世紀(jì)，探討人類堅守可持續(xù)發(fā)展的歷史。在制作微課時，教師要盡量采用畫外音的形式，然后舉例論證，方便學(xué)生記憶。這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于結(jié)合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。教師在微課的制作中需要將知識點更為精確地拆分成小的單元，每個單元只講一個主題，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課可以反復(fù)觀看，適合每位學(xué)生的特點，能夠針對性地解決每位學(xué)生的問題，并且微課還能夠很好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。對于很多學(xué)生無法理解的地理現(xiàn)象與規(guī)律，教師通過微課講解，可以化抽象為具體，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。在高中地理教學(xué)中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動的地理畫面，幫助學(xué)生更好地靈活安排時間學(xué)習(xí)。而且高中生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，利用手機等設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）高中生的特點高中生的年?g一般集中在15～19歲，這一階段學(xué)生對于自己的思想行為有著一定的控制力，注意力也能夠長時間集中。作為一種接地氣的教學(xué)形式，微課能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，方便教師靈活教學(xué)，鍛煉教師的教學(xué)能力。教師要設(shè)計能夠為學(xué)生答疑的微課，使學(xué)生能夠隨意下載，方便學(xué)習(xí)。當(dāng)然，因為微課的教學(xué)內(nèi)容不同，時間有著較強的伸縮性，比如教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的時候，課程一般也會長一些。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》為例，探討了微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法和策略，實現(xiàn)更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)語在初中的語文教學(xué)中，將微課的教學(xué)和教師的教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對于整個初中語文的教學(xué)效果有著很大的提升。同時，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩歌的情感氛圍中去。在正式進(jìn)入課堂的教學(xué)以前，我讓學(xué)生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。（三）利用微課點明文章主旨，讓學(xué)生把握題意在語文的閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于讀不懂文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便于我及時了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實時掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時，在教學(xué)到學(xué)生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時，我會先在課堂上進(jìn)行幾個實例的教學(xué)，讓學(xué)生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。尤其是在語文的教學(xué)中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進(jìn)行過于深刻的講解，學(xué)生可以利用這種方式進(jìn)行課外知識的補充，將學(xué)習(xí)融入日常生活中來。（二）利用微課有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力微課，由于其具備視頻學(xué)習(xí)的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。這個微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設(shè)計、遠(yuǎn)近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進(jìn)行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學(xué)生的感官體驗。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學(xué)要求。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細(xì)化成許多的小知識點，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。學(xué)生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學(xué)素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。在初中的語文教學(xué)中，我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。（一）微課對于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)一直是教師著重鼓勵學(xué)生完成的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。二、在初中的語文教學(xué)中微課的運用縱觀目前將微課應(yīng)用于語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)中，教師將其應(yīng)用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學(xué)習(xí)段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效性。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨立性高的學(xué)習(xí)能力，從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課包括制作與教學(xué)主題相符的課件，必要的教學(xué)設(shè)計，課堂練習(xí)的鞏固，及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個主題式的單元應(yīng)用教學(xué)視頻。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動，極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們學(xué)習(xí)的興趣點得到有效的激發(fā)，它結(jié)合了錄音機、錄像機等多種電教設(shè)備的優(yōu)點，讓僅僅一個播放鍵就能實現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用，教學(xué)的效率性高?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；微課的運用；教學(xué)現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學(xué)手段來輔助課堂的教學(xué)已經(jīng)是整個教育教學(xué)的一大趨勢。它打破了語文學(xué)習(xí)的時間限制和空間限制，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能得到最為客觀的知識的傳達(dá)。參考文獻(xiàn)：[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):6165.[2]胡鐵生，黃明燕，[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,