【正文】 （二）提升教師對(duì)微課的了解雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來(lái)一定的變化。例如，在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，可以先收集學(xué)生的疑問(wèn)，或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，這樣才能使學(xué)生一目了然，真正抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，微課才會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中越走越好。通過(guò)與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為微課這種學(xué)習(xí)形式很有意思，只是他們認(rèn)為微課的制作及設(shè)計(jì)還需要更加精致，頗有眾口難調(diào)之勢(shì)。這時(shí)候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在觀看微課后進(jìn)行自我總結(jié)。而且觀看微課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學(xué)資源，反復(fù)運(yùn)用學(xué)習(xí)資料。由于微課在實(shí)際的應(yīng)用中，具備隨時(shí)、隨地、隨意的特性，不受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。學(xué)生可以將視頻下載到一個(gè)移動(dòng)端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點(diǎn)的解決，對(duì)于文章的主題和文字的意境能實(shí)現(xiàn)更好地把握，在寫(xiě)作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長(zhǎng)。微課的評(píng)價(jià)要注重的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與互評(píng)，統(tǒng)計(jì)微課的訪問(wèn)量或記錄學(xué)生的參與量，收集對(duì)微課的建議和意見(jiàn)，多元化的評(píng)價(jià)保證師生的參與度和評(píng)價(jià)的客觀性，也有助于微課的不斷完善。，或是課程中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，微課的內(nèi)容更加精煉?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；微課課程教學(xué)2009年，微博的出現(xiàn)使我國(guó)進(jìn)入了微時(shí)代，微電影、微信等應(yīng)運(yùn)而生，佛山市教育局開(kāi)展了“佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀課例片段（微課）征集評(píng)選活動(dòng)”的通知，從此，微課在教育領(lǐng)域拉開(kāi)了序幕。微課就是讓學(xué)生能通過(guò)這些終端設(shè)備，不受空間的限制，在校園里、在商場(chǎng)里、在公園里、在野外都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同課程、不同知識(shí)點(diǎn)可以采用不同的微課制作方法，現(xiàn)有的微課制作方法有PPT法，PPT法利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻或視頻構(gòu)成PPT，讓PPT自動(dòng)播放，轉(zhuǎn)換成視頻，這種方法適合任何一種微課的制作；錄屏法，使用制作的PPT或手寫(xiě)板等顯示內(nèi)容的軟件，教師在話筒上講課，再用錄屏軟件錄制PPT內(nèi)容和教師講課的音頻。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力，從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。這個(gè)微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺(tái)的布局、門(mén)窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等，在視頻圖畫(huà)的搭配下，配以教師音頻進(jìn)行解說(shuō)和介紹，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。同時(shí)，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩(shī)歌的情感氛圍中去。而且高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第一部分結(jié)束后，探討我國(guó)可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進(jìn)行論證，比如我國(guó)人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國(guó)水資源的數(shù)量等。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)班上有一半以上的學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能理解微課中的內(nèi)容，達(dá)到微課中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。微課視頻可以將教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，探討，更有利于學(xué)生把握重難點(diǎn)知識(shí)，還可將課堂延伸至課后，適合不同層次的學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生對(duì)教師的反饋與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。21世紀(jì)的人們生活節(jié)奏逐漸的加快，無(wú)論是對(duì)周圍新事物的接受能力還是對(duì)自身的學(xué)習(xí)和工作，都有較強(qiáng)的適應(yīng)性?；谛W(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握，并且適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。其次，教師在微課的使用中應(yīng)該注意教學(xué)資源的更新，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加的豐富多彩，借助于微課教學(xué)提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的作用。目前，很多小學(xué)教師都試圖采用微課教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，但在微課的教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問(wèn)題亟待解決。三、利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要階段，不管是學(xué)生的對(duì)知識(shí)文化的需求，還是學(xué)生智力和創(chuàng)造力的激發(fā)，這一階段對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。因此，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越成為初中生物教師關(guān)注的重要話題。一方面，因?yàn)閹熧Y培訓(xùn)不足，不少教師對(duì)微課還不夠深入了解；另一方面，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)新的教學(xué)方式并不是很了解。（二）教學(xué)過(guò)程該節(jié)課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)、小組討論與小組講解。微課可以反復(fù)觀看，適合每位學(xué)生的特點(diǎn)，能夠針對(duì)性地解決每位學(xué)生的問(wèn)題，并且微課還能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》為例，探討了微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。例如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，在教學(xué)到學(xué)生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫(xiě)時(shí)，我會(huì)先在課堂上進(jìn)行幾個(gè)實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生了解語(yǔ)句基本的閱讀技巧和劃分技巧。（一）微課對(duì)于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性在任何一門(mén)科目的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)一直是教師著重鼓勵(lì)學(xué)生完成的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能得到最為客觀的知識(shí)的傳達(dá)。，一般在幾十兆左右，師生可流暢地利用各種終端設(shè)備觀摩，查看教案、課件。1微課的研究現(xiàn)狀在國(guó)外，微課程的雛形是美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的60秒課程， 教授所提出，以及英國(guó)納皮爾大學(xué)的一分鐘演講， 提出。2013年3月江西省教育廳開(kāi)展2012～2013學(xué)年全省中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀微課評(píng)選活動(dòng)，在短短的兩個(gè)月時(shí)間，上傳作品數(shù)量14157件。教學(xué)形式要新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生思