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正文內(nèi)容

微課在中職電子電工課程中的應(yīng)用研究-文庫吧資料

2024-10-13 22:20本頁面
  

【正文】 設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等,在視頻圖畫的搭配下,配以教師音頻進(jìn)行解說和介紹,從視覺和聽覺等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖,根本不能滿足廣大教師的教學(xué)要求。而且微視頻能將知識點(diǎn)壓縮在一個(gè)簡短的視頻里,而且將一個(gè)大的知識點(diǎn)細(xì)化成許多的小知識點(diǎn),使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。學(xué)生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學(xué)素養(yǎng)的有限性,在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。在初中的語文教學(xué)中,我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。(一)微課對于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性在任何一門科目的學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)一直是教師著重鼓勵(lì)學(xué)生完成的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。二、在初中的語文教學(xué)中微課的運(yùn)用縱觀目前將微課應(yīng)用于語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀,在教育教學(xué)中,教師將其應(yīng)用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,一般控制的時(shí)間在七、八分鐘左右,這個(gè)主要是考慮到人本身的有效學(xué)習(xí)段比較短(有效時(shí)間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時(shí)間段)。微課的時(shí)間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi),保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效性。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力,從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課包括制作與教學(xué)主題相符的課件,必要的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂練習(xí)的鞏固,及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個(gè)主題式的單元應(yīng)用教學(xué)視頻。微課以它感染力強(qiáng)的聲音、圖畫、文字,讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動(dòng),極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)得到有效的激發(fā),它結(jié)合了錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種電教設(shè)備的優(yōu)點(diǎn),讓僅僅一個(gè)播放鍵就能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用,教學(xué)的效率性高?!娟P(guān)鍵詞】初中語文;微課的運(yùn)用;教學(xué)現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,將微課等新興的教學(xué)手段來輔助課堂的教學(xué)已經(jīng)是整個(gè)教育教學(xué)的一大趨勢。它打破了語文學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制,讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能得到最為客觀的知識的傳達(dá)。參考文獻(xiàn):[1][J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(8).[2][J].基礎(chǔ)教育研究,2016(5).注:本文系甘肅省2017“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課輔助教學(xué)的研究與實(shí)踐》階段性成果課題編號GS[2017]GHB3055。但是,如果說英語老師能把語法和單詞制作成微課,用新穎的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來,這樣就能夠把學(xué)生興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來,增強(qiáng)他們的思考能力,并使得語法和單詞記憶能力得到強(qiáng)化。比如說在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候,教師可以按照英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容,將課文的內(nèi)容制作成微電影,讓他們在閱讀的同時(shí)進(jìn)行觀看,幫助他們了解課文的大概內(nèi)容,進(jìn)而增加英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。比如說,人教版八年級下學(xué)期教材中的Unit 2 Traveling以旅游為單元的這一課中,微課教師可以在課前上網(wǎng)收集相關(guān)景點(diǎn)的視頻資料,經(jīng)過視頻軟件剪輯把他們制作成與我們課程內(nèi)容相接軌的微課,然后在上課的時(shí)候把視頻以多媒體的形式展示給學(xué)生,通過這種方式激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的欲望,然后老師再結(jié)合視頻的內(nèi)容,用英語的方式向?qū)W生提問,讓他們用英語回答,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和提高初中生英語口語水平的目的。(二)在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí),微課教師的課堂情景設(shè)計(jì)必須要科學(xué)合理微課教師必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)情景以達(dá)到提升學(xué)生英語的口語能力、英語的交際能力的目的。四、微課在初中英語教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)對策略(一)微課教師必須按照授課內(nèi)容,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)制作微課內(nèi)容初中英語教學(xué)中,學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。(二)在初中英語微課教學(xué)中,老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與交流英語在初中學(xué)科中的實(shí)踐性很強(qiáng),它需要師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流才可以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。三、微課在初中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題(一)微課制作有一定的局限性微課的微和精使得初中英語微課從制作、錄制到實(shí)施運(yùn)用的過程在時(shí)間和難度方面提升了一個(gè)檔次。對于英語學(xué)習(xí)功底扎實(shí)的學(xué)生來說,他們可以跳過自己已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了的內(nèi)容,超前學(xué)習(xí)自己需要的英語知識,而對于基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生來說,他們能夠通過重復(fù)聽課,從而把自己的基礎(chǔ)也慢慢鞏固起來。(二)微課可以協(xié)助老師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善在初中教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)該采取措施鼓勵(lì)通過微課的方式進(jìn)行教學(xué),然后通過學(xué)生的反饋?zhàn)屼浿评蠋煵粩喔倪M(jìn)自己的教學(xué)方式,以此來提升自己的業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而錄制讓學(xué)生能夠樂觀積極學(xué)習(xí)的微課。然后把一些精美的圖片、短小的視頻等融入教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)微課。此外,微課有典型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。總的來說,微課是一段短小而完整的教學(xué)呈現(xiàn)形式。一、微課概述微課,指的是微型學(xué)習(xí)課程,它有微教學(xué)和典型性兩個(gè)特點(diǎn)。關(guān)鍵詞:微課;初中英語;應(yīng)用;對策伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步,以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的新型教學(xué)模式――微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。它在英語教學(xué)中的應(yīng)用也逐步推行,通過視覺沖擊給初中生以積極性去努力增強(qiáng)自己在英語知識方面的理解能力,從而提高初中生學(xué)習(xí)英語知識的效率。微課教學(xué)讓學(xué)習(xí)英語變得更簡單,更快樂。一般在這樣的情況下,老師與學(xué)生一同觀看,并且在某些點(diǎn)和學(xué)生有一些的小互動(dòng),探討探討觀看過程中發(fā)現(xiàn)的問題,可以帶動(dòng)學(xué)生的思路是被教師引導(dǎo)著的,讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。微課給學(xué)生的感覺就是“不管在哪里,不管什么時(shí)候,英語老師都在自己身邊”,這樣無論是老師,還是學(xué)生,都能為下一節(jié)英語課做好更充分的準(zhǔn)備。在這樣學(xué)習(xí)的訓(xùn)練下,學(xué)生能夠自主的找出疑難點(diǎn),并自己梳理清楚,就這樣持續(xù)發(fā)展下去,學(xué)生的英語能力必然會(huì)有所提高。這些在教學(xué)程度上,拓展了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的視野和知識面。例如,英語教師在繼續(xù)下個(gè)章節(jié)的內(nèi)容前,會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),將要學(xué)的只是理順,將多數(shù)的知識點(diǎn)凝聚成一個(gè)點(diǎn),將要學(xué)的重點(diǎn)標(biāo)注出來,“ seaking and listening ”“sesking”,學(xué)生通過微課的預(yù)習(xí),一看便能明白。針對英語這門功課的教學(xué),教師可以運(yùn)用微課,在結(jié)束一節(jié)課堂任務(wù)的同時(shí),給學(xué)生安排一些課外任務(wù),實(shí)際上,在學(xué)習(xí)英語期間,學(xué)生遇到很多疑難點(diǎn),或者老師當(dāng)場講了,卻也不是很明白,在學(xué)習(xí)過程中形成一堵墻,老師可以通過課上及課后對學(xué)生的了解,選取授課過程中比較典型或比較難理解的地方,和學(xué)習(xí)英語口語的一些參考資料上傳到網(wǎng)上,可供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。中職教育相對高等教育,中職教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生的技能,文化課的學(xué)習(xí)就相對較少,所以,這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)合理掌握微課在一節(jié)課堂中運(yùn)用的頻率,對于學(xué)生的課余時(shí)間盡量不多占,原因在于,學(xué)生一方面需要承受這么多的微課,另一方面學(xué)習(xí)任務(wù)又是如此的繁重,會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的不良反應(yīng),引用微課是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),卻不料起著反作用,對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排,學(xué)校是有課程進(jìn)度規(guī)劃要求的,微課教學(xué)雖然具有短小精簡和有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn),但是作為
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