【正文】 經(jīng)驗豐富，但對新的教學方式并不是很了解。目前微課仍然是新事物，未來還需要教育者的不斷探索。只是微課需要學生自主預習，如果出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，學生之間無法進行有效溝通。通過對學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)班上有一半以上的學生在預習階段就能理解微課中的內(nèi)容，達到微課中預設的學習目標，從而更主動地學習。其中一位教師已經(jīng)使用過微課，另一位教師對微課有所了解，但是并未進行過實踐教學。在小組討論過程中，教師可以指出學生的共性問題讓學生討論，幫助學生理解。緊接著，教師讓學生根據(jù)微視頻中自己疑惑不解的問題開展小組討論。學生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識點可以反復觀看視頻，做好筆記。（二）教學過程該節(jié)課的教學過程包括課前預習、小組討論與小組講解。最后一部分是教師給學生布置作業(yè)，并要求學生在課堂上發(fā)言。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。在第一部分結束后，探討我國可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進行論證，比如我國人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國水資源的數(shù)量等。比如可以以歷史劇的形式來展現(xiàn)微課，從春秋戰(zhàn)國講到21世紀，探討人類堅守可持續(xù)發(fā)展的歷史。在制作微課時，教師要盡量采用畫外音的形式，然后舉例論證，方便學生記憶。這一章節(jié)的教學目標在于結合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。教師在微課的制作中需要將知識點更為精確地拆分成小的單元，每個單元只講一個主題，方便學生的學習。微課可以反復觀看，適合每位學生的特點，能夠針對性地解決每位學生的問題，并且微課還能夠很好地實現(xiàn)學習資源共享，能夠促進學生之間的溝通交流。對于很多學生無法理解的地理現(xiàn)象與規(guī)律，教師通過微課講解，可以化抽象為具體，使學生更好地進行學習與理解。在高中地理教學中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動的地理畫面，幫助學生更好地靈活安排時間學習。而且高中生的學習時間比較緊張，利用手機等設備進行微課學習能夠滿足學生的自主學習需求，調(diào)動學生的積極性。（二）高中生的特點高中生的年?g一般集中在15～19歲，這一階段學生對于自己的思想行為有著一定的控制力，注意力也能夠長時間集中。作為一種接地氣的教學形式，微課能夠有效達成教學目標，方便教師靈活教學，鍛煉教師的教學能力。教師要設計能夠為學生答疑的微課，使學生能夠隨意下載，方便學習。當然，因為微課的教學內(nèi)容不同，時間有著較強的伸縮性，比如教學內(nèi)容比較復雜的時候，課程一般也會長一些。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》為例，探討了微課在高中地理教學中的應用。在教學過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學生學會進行有效的學習方法和策略，實現(xiàn)更加高質(zhì)量的學習效果。三、結語在初中的語文教學中，將微課的教學和教師的教學活動以及教學環(huán)節(jié)有效地結合起來，對于整個初中語文的教學效果有著很大的提升。同時，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學生能很好地進入詩歌的情感氛圍中去。在正式進入課堂的教學以前，我讓學生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物，以及談談自己的感受和領悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。這樣能很好地引導學生理清文章的大意，從而總結出文章的中心思想，把握主旨。（三）利用微課點明文章主旨，讓學生把握題意在語文的閱讀教學中，許多學生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以至于讀不懂文章。學生在學習完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學習筆記，以便于我及時了解他們課后自主學習的情況，實時掌握他們的學習狀態(tài)。例如，我在教學《我的叔叔于勒》這一課時，在教學到學生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時，我會先在課堂上進行幾個實例的教學，讓學生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。尤其是在語文的教學中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進行過于深刻的講解，學生可以利用這種方式進行課外知識的補充，將學習融入日常生活中來。（二）利用微課有效的提升學生的自主學習能力微課，由于其具備視頻學習的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。這個微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設計、遠近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學生的感官體驗。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學要求。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細化成許多的小知識點，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學生學習的目標也容易得到確立。學生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。在初中的語文教學中，我們可以利用微課來提升學生課前預習的有效性。（一）微課對于促進課前預習的有效性在任何一門科目的學習中，預習一直是教師著重鼓勵學生完成的一個學習環(huán)節(jié)。二、在初中的語文教學中微課的運用縱觀目前將微課應用于語文教學課堂的現(xiàn)狀，在教育教學中，教師將其應用于課堂的教學環(huán)節(jié)中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學習段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學生在固定的學習時間內(nèi)學習成果的有效性。微課最為提倡培養(yǎng)學習者自主獨立性高的學習能力，從而大大的提升教師教學的效率和質(zhì)量。微課包括制作與教學主題相符的課件，必要的教學設計，課堂練習的鞏固，及學生學習情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個主題式的單元應用教學視頻。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學變得更加形象、生動，極好地吸引了學生的學習注意力，讓他們學習的興趣點得到有效的激發(fā)，它結合了錄音機、錄像機等多種電教設備的優(yōu)點，讓僅僅一個播放鍵就能實現(xiàn)多種教學方式的切換和應用，教學的效率性高?！娟P鍵詞】初中語文；微課的運用；教學現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A在多