【正文】 一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。片段再現(xiàn)：小班語言《一步一步走啊走》“這條小路都有哪些朋友，小弟弟、小烏龜、大白鴨、大鴕鳥是怎么走路的，走路的時候心情怎么樣呢？請你們跟著音 4樂一起學(xué)小動物一步一步走啊走，幼兒伴隨音樂及可愛、生動、會動的畫面交流起來、動起來，走起來......因為課件具有聲、形、色具備的特點，對小動物走路的姿勢可以起到畫龍點睛的作用。此片段中充分體現(xiàn)了不同小動物的不同動態(tài)走路，讓幼兒借助視覺，理解作品內(nèi)容，知道小動物走路的細(xì)節(jié)特征，大膽展現(xiàn)自己，極大地滿足了幼兒的成功感?；顒又惺箮熡字g的交流自主、和諧。三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用確實能夠提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果，但是還是存在不足之處。有過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。有一些課件所用的色彩太過于亮麗、鮮艷，畫面轉(zhuǎn)換的效果特別多樣，這往往會分散孩子的注意力，干擾孩子的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。其實，多媒體課件開發(fā)不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，那么我們到底應(yīng)該如何正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性呢？（一）、優(yōu)化教學(xué)情境愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?qiáng)，對新生事物有著天生的親近感，多面體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒。自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學(xué)抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲象效果逼真動人的動畫畫性。（二）、多媒體不能完全替代教師信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，利用它來解釋知識的形成及來龍去脈，讓給幼兒易于接受。我認(rèn)為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，做的畫面越美越好，讓它牽著鼻子走。一節(jié)活動課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個教學(xué)片段，可以選取幾張重要的圖片，解決一個知識點，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，也同樣能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解決重難點?，F(xiàn)代教學(xué)手段與教師的教法結(jié)合在一起是很重要的，不是信息技術(shù)用的越多越好，信息技術(shù)是負(fù)重教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，做到取長補(bǔ)短，交相輝映，才能讓多媒體為教學(xué)活動“錦上添花”。（三）、利用多媒體課件教學(xué)的形式要動靜結(jié)合利用多媒體課件的目的：是讓幼兒更容易領(lǐng)悟知識，并且深入地領(lǐng)會其內(nèi)涵，最后得到升華，將活動推向高潮。但是有些課件過分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，什么動畫、錄像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識的掌握，過分情景化， 5喧賓奪主，使教學(xué)活動失重，甚至擾亂幼兒學(xué)習(xí)的知識，變成四不像，讓人難以接受。所以，在多媒體課件的選擇上，必須慎重，必須始終圍繞著這節(jié)活動的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行輔助，不能將課堂變成娛樂場所，花枝招展，讓孩子興奮的不得了，也不能被過分的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。因此，在制作多媒體課件的時候，還是要適宜，動靜結(jié)合，顯示出多媒體課件的有效性。不能讓多媒體變的可有可無，更不能讓多媒體“破壞”這個精心設(shè)計的教學(xué)活動。（四）、增強(qiáng)教學(xué)效果語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點，教師可以在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果。《云》是一篇優(yōu)美的詩歌，在教學(xué)時，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一副副優(yōu)美的云的多種變化出現(xiàn)在顯示屏上，時而似馬、時而是獅子，一會兒浪花、一會兒又像花朵，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，卻又在悄悄地變，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。（五）、尋找技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點是關(guān)鍵信息技術(shù)以它獨有的又是，被運用到教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效果，有時甚至能夠解決一些“疑難雜癥”，比如讓幼兒直觀看到“小蝌蚪變青蛙”的過程，嗎“毛毛蟲變蝴蝶”的過程等等。但如果利用的不好會適得其反，實踐告訴我們，信息技術(shù)與本節(jié)的教學(xué)的最結(jié)合點是評價一個課件好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵，能夠在教師與幼兒之間產(chǎn)生和諧互助的良好效應(yīng)。我們提倡課件應(yīng)該與活動內(nèi)容相結(jié)合，柔和的界面，并且在活動過程中便于操作，方便，簡單，絕不可讓課件影響教師組織教學(xué)活動的效果。再把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不然后有效解決，使多媒體課件與活動成為亮點中的“亮點”。由此可見，多媒體課件在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮的作用極大。多媒體課件鮮艷的色彩、多變的畫面等特點給了孩子活動，但教師也要適當(dāng)?shù)剡\用，不可盲目。課件的制作追求不奢不華，從孩子的年齡特點出發(fā)，主要以吸引孩子的注意力為主，這樣的多媒體課件才能讓教師的教育課堂更有靈性。總之，科學(xué)、高效、合理地利用多媒體課件，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，達(dá)到事半功倍的效果。 6【參考文獻(xiàn)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社2001年師范教育司組織編 寫：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998年11月唐曉雯。劉燕：《多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的一些思考》 北京力學(xué)會第11屆學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C] 2005年桑新民：《當(dāng)代信息技術(shù)與教育的未來》，《中國電化教育》，1998第6期。黃濟(jì)、王策三主編2011年04期王淑霞。安文華： 《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒課堂教育》 信息技術(shù)教育 2005年04期教育部師范司編版。鐘啟泉編著盛群力等編譯1傅道春著1林崇德著1999年版1989年版2002年版1994年版2001年1996年版徐志娟：《以多媒體技術(shù)為載體促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的實踐》中國信息技術(shù)教育1李運林，徐福蔭《教學(xué)媒體的理論與實踐》 北京師范大學(xué)出版社 20031方舟《信息技術(shù)與課程有效整合的若干相關(guān)性問題》遠(yuǎn)程教育雜志 2008年04期1國家教委副主任柳斌在“全國中小學(xué)實踐教學(xué)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)場會”上的講話，《中國電化教育》，1998第1期1祝智庭著《現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)信息化教育》.北京高等教育出版社 2001年版致 謝本人榮幸地到浙大遠(yuǎn)程教育學(xué)院瑞安學(xué)習(xí)中心參加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。過去的兩年，浙大老師淵博的科學(xué)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐碩的科研成果，優(yōu)良的師品師德，瑞安學(xué)習(xí)中心老師和領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實的工作作風(fēng)，以及我班同學(xué)團(tuán)結(jié)向上、刻苦學(xué)習(xí)的精神，都給我留下了深刻的印象。本次論文的寫作，由虞成杰老師提 7供模板以及指導(dǎo)終能順利完成此文，內(nèi)心十分感謝；并且屠莉婭老師的詳細(xì)指導(dǎo)及溫馨提示下，詳細(xì)了解了撰寫畢業(yè)論文方面的有關(guān)規(guī)定及指導(dǎo)，在此感謝。