【正文】 可以說，Hot Java的出現(xiàn)不僅是Internet瀏覽器的重大革新，也為多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合找到了最理想的結(jié)合點(diǎn)：從此基于Internet網(wǎng)的多媒體教育應(yīng)用就日益發(fā)展起來。目前不僅西方發(fā)達(dá)國(guó)家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用，就是臺(tái)灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當(dāng)多的人力和物力(當(dāng)前臺(tái)灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢(shì)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢(shì)，我們必須迎頭趕上去。 多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境通常需要戴上一個(gè)特殊的頭盔，他可以使你看到并感覺到計(jì)算機(jī)所生成的整個(gè)人工世界。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對(duì)象。 多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而能顯著提高教學(xué)效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以不能確定學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)；不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(相當(dāng)于推理機(jī))、“學(xué)生模型”，模塊(用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：1. 了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平；2. 能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；3. 允許學(xué)生用自然語言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(由于機(jī)器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)還難以做到這點(diǎn)[5]。但是智能輔助教學(xué)系統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，而且目前的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)其教學(xué)方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面受到較大的限制。第六章 對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用反思 不能讓多媒體代替其他媒體很多時(shí)候，多媒體技術(shù)在我們的教學(xué)中，有著其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但這種優(yōu)越性絕不能取代其他媒體的一切作用。如在一節(jié)生物課堂上，在“人體結(jié)構(gòu)和生理的教學(xué)”中，一個(gè)生物老師做過這樣的實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成兩個(gè)小組，甲組學(xué)生通過拆、裝人體模型來認(rèn)識(shí)體腔內(nèi)各種器官及其相對(duì)應(yīng)位置；乙組學(xué)生則利用多媒體來學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行“看體腔結(jié)構(gòu)圖，填各器官名稱”及“將各種器官組裝回體腔中去”的測(cè)試，結(jié)果，甲組同學(xué)不僅很快完成了人體模型的組裝，而且準(zhǔn)確地完成了填圖任務(wù)；乙組同學(xué)則除了準(zhǔn)確完成填圖外，沒有人能夠完成人體模型的組裝。這就是說，多媒體教學(xué)不是萬能的，它也有局限性。教學(xué)手段應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，一堂課，多媒體運(yùn)用得是否恰當(dāng)，唯一標(biāo)準(zhǔn)就看它是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。那種游離于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)之外的多媒體教學(xué)是不可取的。 不能用多媒體代替教師板書板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語言文字和圖標(biāo)等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師正確地運(yùn)用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師引導(dǎo)保持高度一致，因而能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。用多媒體代替板書，雖然能節(jié)省大量的時(shí)間，但是，由于多媒體課件展示的動(dòng)態(tài)性、即時(shí)性，有些重難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生感官刺激的時(shí)間偏短，特別是對(duì)中下等學(xué)生，很難留下較深刻的印象，會(huì)出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過后模糊”的現(xiàn)象。所以，板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，它在教學(xué)中的重要性是勿容置疑的，多媒體課件是不能代替板書的?？傊?教學(xué)實(shí)踐表面，應(yīng)用和推廣多媒體技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。隨著新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念開始滲透到每位教師的教學(xué)行為中，越來越多的媒多媒體體會(huì)融入到課堂教學(xué)中來，我們只有擺正多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，合理運(yùn)用多媒體，才能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。第七章 小結(jié)多媒體技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)使教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)有著非常重要的意義。教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)因材施教，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)多媒體有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。參考文獻(xiàn)[1] 丁俊. 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用. 福建電腦, .[2] 馬占山. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其存在的問題和對(duì)策. 青海師專學(xué)報(bào)(教育科學(xué)), .[3] 賴文繼. 關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究. 桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),第25卷第2期2005年4月. 第187221頁.[4] 陳明. 多媒體技術(shù)與應(yīng)用. 清華大學(xué)出版社, .[5] 許華虎. 多媒體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù). 機(jī)械工業(yè)出版社, .本科生學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)表姓名王艷曉專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)班級(jí)信管論文題目多媒體技術(shù)在教學(xué)中的探討與應(yīng)用指定任選√指導(dǎo)教師評(píng)語及評(píng)分指導(dǎo)教師評(píng)語：指導(dǎo)教師評(píng)分___________ 指導(dǎo)教師簽字：_________ 年 月 日主管院長(zhǎng)簽字________（蓋公章） 年 月 日14