【正文】 聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有教師在制作課件時，過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計多媒體教學(xué)課件的初衷了。總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時，計算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。六、如何適時的用好媒體，真正發(fā)揮媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？ 首先，在課件設(shè)計上應(yīng)解決的基本問題是課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)給出課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)給出課件中的教學(xué)過程及其控制。另外，課件在投入運行前，還應(yīng)對它進(jìn)行全面的測試。測試包括功能測試和效果測試。測試是根據(jù)課件設(shè)計的技術(shù)要求和設(shè)計目標(biāo)來進(jìn)行的。功能測試包括課件的各項技術(shù)功能，如對教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能，對教學(xué)過程的控制功能等。效果測試是指課件的總體教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)完成的情況。課件的開發(fā)過程是反復(fù)循環(huán)的過程，只有對課件各個方面不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能使課件逐步達(dá)到令人滿意的效果。目前我校的計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備亦比較齊全，基本每間教室都配備多媒體，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，充分利用一些現(xiàn)成的軟件，或干脆拿來主義，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)加入自己的東西，進(jìn)行應(yīng)用。不過注意，并不是所有的課都需要課件，只有適合我們的學(xué)生，適合我們的學(xué)科特點才是最主要的。具體的如下：從教學(xué)實際出發(fā)，有效的利用教學(xué)設(shè)備 多媒體計算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。不要誤認(rèn)為是一種全能媒體。在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實施多媒體輔助教學(xué)，但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。如在物理學(xué)科的教學(xué)中，實驗的演示與操作只要課堂能實現(xiàn)，就一定要現(xiàn)場做，而不要用課件代替。因為現(xiàn)場的真實性、趣味性是課件無法比擬的，它可以大大提高學(xué)生的興趣與參與的積極性，而學(xué)生的分組實驗更是可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而只有那些課程內(nèi)容比較抽象、難以理解，教師用語言不易描述，某些規(guī)律難以捕捉，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機(jī)輔助教學(xué)。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。不要為了趕時髦，為運用而運用。多媒體只是一種手段，而不是目的。有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不在于多而在于精。緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如有些課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。精心制作，避免粗制濫造，無的放矢運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上上課的內(nèi)容感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸只為湊點音響效果，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂的內(nèi)容，反會以音害人。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究，我想我們目前雖然還沒辦法大量制作課件，但我們會不斷學(xué)習(xí)，先從簡單的幻燈片、投影開始，再學(xué)習(xí)制作更優(yōu)良、效果更好的課件以滿足課改的需要。如何更好的運用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)七、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)堅持三條原則教學(xué)資源選擇上堅持最優(yōu)化原則針對前面指出的“教學(xué)目標(biāo)不明確”、“課堂容量過大”等問題，教師在對教學(xué)資源的選擇時，應(yīng)充分考慮最優(yōu)化原則。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計，而是應(yīng)圍繞自己所講授的內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對象——學(xué)生的心理與生理特點，精心選擇那些具有針對性、科學(xué)性、趣味性、思想性、時代性的教學(xué)資源，總之要學(xué)會取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。例如：在設(shè)計“國家的客觀調(diào)控”這一課時，供我們選擇的素材就非常多，像海南的“半垃子”工程；VCD的盲目擴(kuò)張；空調(diào)、彩電的價格戰(zhàn)等許許多多素材可供選擇，像這種情況教師就應(yīng)注意以上所講的“五性”，根據(jù)具體情況有所取舍，精心選擇，嚴(yán)防濫用。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)堅持學(xué)生主體性原則現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)對象，更是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。因此，在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自我評價、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識、發(fā)展能力，這就是學(xué)生主體性。為貫徹這一原則，教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計時可從以下幾個方面入手：第一，使學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目標(biāo)和動機(jī)。也就是要求教師在教學(xué)設(shè)計時要突出中心，主題明確。第二，運用美觀、生動的畫面，典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索。第四，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的“誘導(dǎo)”下，“主動出擊”，從而達(dá)到對所教內(nèi)容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在講規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別時，我是這樣設(shè)計：先播放黃果村瀑布的動態(tài)畫面，并配上“高山流水”的音樂，讓學(xué)生在因欣賞優(yōu)美的畫面與高雅音樂而如癡如醉時，適時提出“水往低處流”是規(guī)律還是現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，學(xué)生參與的積極性非常高，爭論異常激烈，當(dāng)然對此知識的掌握也是非常好。堅持理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的根本性原則，也是政治課的生命與靈魂，這一思想應(yīng)貫徹在整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。要做到理論聯(lián)系實際應(yīng)從以下幾個方面去努力：第一，貼近學(xué)生現(xiàn)實。教師所選用的資源，設(shè)計的教學(xué)方式只有貼近學(xué)生的知識水平、心理特點、思想水平、學(xué)習(xí)生活實際，才易于被學(xué)生理解和接受。第二，要反映社會生活。政治課的素材選擇、課件制作如果不能緊扣時代脈搏，就難以體現(xiàn)其思想性與教育性。第三，問題設(shè)計要有遞度。給學(xué)生以思考的余地與空間。如今的初中學(xué)生已具有了一定的思辨能力，教學(xué)中針對性地設(shè)計一些有一定深度與廣度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力與習(xí)慣。要變“授人以魚”為“授人以漁”，堅決避免變“人灌”為“機(jī)灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，我在講解“匯率”這一知識點時，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中我就想到，匯率離學(xué)生的日常生活有距離，學(xué)生理解上有一定困難，單純因“匯率”而講“匯率”，學(xué)生會覺得枯燥泛味。在教學(xué)中我是這樣操作的：先播放一段中央電視臺的每日外匯排價，這樣的節(jié)目學(xué)生經(jīng)?？吹剑巧钪械氖虑?，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。再播放一段歐美一些西方大國要求中國政府提高人民幣的匯率的材料，這就是時政熱點內(nèi)容，學(xué)生的興趣更濃了，再適時設(shè)問：西方大國為什么要求中國政府提高人民幣的匯率。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。于是乎學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們的思維也因此活躍起來，教學(xué)效果非常明顯。我認(rèn)為這就是理論聯(lián)系實際。八、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)處理的兩對關(guān)系要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實上，從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們廣大教師應(yīng)“主動突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。要注意處理多媒體手段與師、生的關(guān)系要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們要始終本著以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。如果打個比方，教師、學(xué)生與多媒體手段就好比拍電影時導(dǎo)演、演員與道具的關(guān)系。教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)的實施者，課堂的組織者，知識的傳播者，教學(xué)效果的評價者。學(xué)生則是接受知識、理解知識、創(chuàng)新知識的實踐者，是真正的主體。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識的目標(biāo)，必須符合學(xué)生主體的特點與能力實際。如果我們的教學(xué)服從于教學(xué)手段，或者說我們的教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那將是本末倒置，根本無法實現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)，更談不上優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。因此我們在實施政治課主體性教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體這種技術(shù)手段作為平臺，堅持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動兩個積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實效。實踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了使每個學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。