【導(dǎo)讀】薇螁袀肀蠆薃膈肀莈蝿肄聿蒁薂羀膈薃螇袆膇芃薀螂膆蒅螅膁膅薇蚈肇膄蝕襖羃膄荿蚇衿膃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄袀羀芀莆蚃裊艿薈衿袁羋蟻螁膀羋莀薄肆芇蒃螀芆薅薃袈蒞芄螈螄莄莇薁肅莃葿螆罿莂蟻蕿羅莂莁裊袁莁蒃蚇腿莀薆袃肅荿蚈蚆羈蒈莈袁袇肅蒀蚄螃肄薂衿膂肅莂螞肈肂蒄羈羄肁薇螁袀肀蠆薃膈肀莈蝿肄聿蒁薂羀膈薃螇袆膇芃薀螂膆蒅螅膁膅薇蚈肇膄蝕襖羃膄荿蚇衿膃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄袀羀芀莆蚃裊艿薈衿袁羋蟻螁膀羋莀薄肆芇蒃螀芆薅薃袈蒞芄螈螄莄莇薁肅莃葿螆罿莂蟻蕿羅莂莁裊袁莁蒃蚇腿莀薆袃肅荿蚈蚆羈蒈莈袁袇肅蒀蚄螃肄薂衿膂肅莂螞肈肂蒄羈羄肁薇螁袀肀蠆薃膈肀莈蝿肄聿蒁薂羀膈薃螇袆膇芃薀螂膆蒅螅膁膅薇蚈肇膄蝕襖羃膄荿蚇衿膃蒂袂螅節(jié)薄蚅肄芁芄袀羀芀莆蚃裊艿薈衿袁羋蟻螁膀羋莀薄肆芇蒃螀芆薅薃袈蒞芄螈螄莄莇薁肅莃葿螆罿莂蟻蕿羅莂莁裊袁莁蒃蚇腿莀薆袃肅荿蚈蚆羈蒈莈袁袇肅蒀蚄螃肄薂衿膂肅莂螞肈肂蒄羈羄肁薇螁袀肀蠆薃膈肀莈蝿肄聿蒁薂羀膈薃螇袆

　　

【正文】 屏幕中央向四周慢慢展開，有的是從上而下一點(diǎn)點(diǎn)地翻開，有的卻是自上而 下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進(jìn)時(shí)，舊的一角則以 淡 色顯示，從而形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生的注意力能緊緊跟隨著教師的講解，而不致三心二意。 8 在使用動(dòng)態(tài)顯示時(shí)，也注意到一點(diǎn)，這所以用動(dòng)態(tài)顯示是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，不能為了動(dòng)態(tài)顯示而亂用動(dòng)態(tài)顯示，要注意動(dòng)靜的結(jié)合從而達(dá)到更好的教學(xué)效果 [4]。 不同的色彩、亮度對(duì)一個(gè)人的視覺產(chǎn)生的刺激是不同的。有的顏色使人心清氣爽，而有的色彩搭配會(huì) 使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配對(duì)教學(xué)效果的提高是很有益的 。 教師 所作的教案是演示給學(xué)生看 的， 所以界面的主色調(diào)不能用沉，深的格調(diào)， 而應(yīng)盡可能地使界面歡快流暢，多選白、紅等顏色，而盡可能少灰、褐等顏色。對(duì)于重點(diǎn)的詞、句，以醒目的顏色作為前景色，而對(duì)于繁雜的、枯燥無(wú)味的原理圖，則更需要注意顏色的合理搭配填充。使學(xué)生看到框圖不是感覺那是一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的框，而是 像 在看一幅美麗的圖畫，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。不同的亮度也使學(xué)生的注意力產(chǎn)生不同程度的集中，重點(diǎn)字詞，加大顯示力度。 聲音作為多媒體的一個(gè)方面，我們主要采用了錄音技術(shù)來(lái)配合畫面的顯示，教師的講解多一些。在多媒體教室的使用中，對(duì)于聲音的使用我們 還 處于摸索之中 ，因此在聲音的應(yīng)用方面我們還需要大量的探索和研究。 多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 1. 教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì) 在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，首先，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的掌握。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。 2. 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合 在運(yùn)用多媒 體教學(xué)方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過(guò)程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力過(guò)多地集中于屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動(dòng)的形體語(yǔ)言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。 3. 在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在運(yùn)用多媒體的教學(xué)中， 知識(shí)的來(lái)源不再只局限于教師和教材，學(xué)生將通過(guò)多媒體9 技術(shù)的應(yīng)用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，各種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉，因而，在多媒體教學(xué)中，教師不是放映員，學(xué)生不是觀眾，師生的教與學(xué)的矛盾只能通過(guò)教師的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程來(lái)解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化功能和作用。如果我們一味地追求多媒體技術(shù)的應(yīng)用而忽視了教師的主導(dǎo)作用，這樣的多媒體技術(shù)教學(xué)則偏離了應(yīng)用的初衷。 第五章 多媒體技術(shù)在 教育中應(yīng)用的發(fā)展前景 綜合近年來(lái)國(guó)外多種教育技術(shù)雜志 (如 ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文， 以及 “ 教育多媒體與超媒體 ” 世界大會(huì)，上所發(fā)表的基本觀點(diǎn)，可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個(gè)值得注意的發(fā)展趨勢(shì) 。 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合 1995 年末，在國(guó)際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國(guó) SUN 公司在 Inter上推出了 “ WWW 瀏覽器 Hot Java” ，這是 SUN 公司用 Java 語(yǔ)言開發(fā)的一種全新的可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。其突出特點(diǎn)是具有動(dòng)畫功能，可向用戶提 供超文本格式的圖形、圖像、語(yǔ)音、動(dòng)畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了 Inter 瀏覽器只能用來(lái)查詢檢索 Inter 網(wǎng)上信息的狀況，為 Inter 的教育應(yīng)用開辟了新的廣闊前景，這是因?yàn)?Hot Java 的動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性無(wú)異于賦給用戶一種遠(yuǎn)程交互的功能。例如，一個(gè)用戶可以利用 Hot Java 編寫一段 Java 應(yīng)用程序以實(shí)現(xiàn)仿真化學(xué)反應(yīng)的頁(yè)面，而其它的 3W 用戶只要使用 Hot Java 瀏覽器就不僅可以看到這個(gè)仿真頁(yè)面，還可以與之進(jìn)行交互 (例如可改變?cè)摶瘜W(xué)反應(yīng)過(guò)程中的某 些參數(shù)以觀察不同的反應(yīng)過(guò)程和結(jié)果 )。利用 Hot Java 的這種動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時(shí)，不僅能看到靜止頁(yè)面還可通過(guò)點(diǎn)擊某個(gè)圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文聲并茂的 仿真 實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過(guò)程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代 Inter 瀏覽器 (如Mosaic 和 Netscape)只能觀看靜態(tài)頁(yè)面的效果相比是有本質(zhì)不同的，它對(duì)于教育應(yīng)用 (尤其是遠(yuǎn)距離教育應(yīng)用 )具有特別重要的意義?？梢哉f(shuō)， Hot Java 的出現(xiàn)不僅是 Inter 瀏覽器的重大革新，也為多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合找到了最 理想的結(jié)合點(diǎn)：從此基于 Inter 網(wǎng)的多媒體教育應(yīng)用就日益發(fā)展起來(lái)。目前不僅西方發(fā)達(dá)國(guó)家在大力開發(fā)基于 Inter 的多媒體教育應(yīng)用，就是臺(tái)灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當(dāng)多的人力和物力 (當(dāng)前臺(tái)灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域 )。這是多媒體教10 育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢(shì)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢(shì)，我們必須迎頭趕上去。 多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合 多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不 產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為 “ 虛擬現(xiàn)實(shí) ” 。 換句話說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境通常需要戴上一個(gè)特殊的頭盔，他可以使你看到并感覺到計(jì)算機(jī)所生成的整個(gè)人工世界。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套 ──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對(duì)象。 多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合 把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，