【正文】 學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。精心制作，避免粗制濫造，無的放矢運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上上課的內(nèi)容感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸只為湊點(diǎn)音響效果，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂的內(nèi)容，反會(huì)以音害人。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會(huì)適得其反。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性，多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究，我想我們目前雖然還沒辦法大量制作課件，但我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)，先從簡單的幻燈片、投影開始，再學(xué)習(xí)制作更優(yōu)良、效果更好的課件以滿足課改的需要。如何更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)七、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持三條原則教學(xué)資源選擇上堅(jiān)持最優(yōu)化原則針對(duì)前面指出的“教學(xué)目標(biāo)不明確”、“課堂容量過大”等問題，教師在對(duì)教學(xué)資源的選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮最優(yōu)化原則。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)圍繞自己所講授的內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，精心選擇那些具有針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性、思想性、時(shí)代性的教學(xué)資源，總之要學(xué)會(huì)取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。例如：在設(shè)計(jì)“國家的客觀調(diào)控”這一課時(shí)，供我們選擇的素材就非常多，像海南的“半垃子”工程；VCD的盲目擴(kuò)張；空調(diào)、彩電的價(jià)格戰(zhàn)等許許多多素材可供選擇，像這種情況教師就應(yīng)注意以上所講的“五性”，根據(jù)具體情況有所取舍，精心選擇，嚴(yán)防濫用。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性原則現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)對(duì)象，更是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。因此，在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識(shí)、發(fā)展能力，這就是學(xué)生主體性。為貫徹這一原則，教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：第一，使學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。也就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，主題明確。第二，運(yùn)用美觀、生動(dòng)的畫面，典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索。第四，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的“誘導(dǎo)”下，“主動(dòng)出擊”，從而達(dá)到對(duì)所教內(nèi)容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在講規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：先播放黃果村瀑布的動(dòng)態(tài)畫面，并配上“高山流水”的音樂，讓學(xué)生在因欣賞優(yōu)美的畫面與高雅音樂而如癡如醉時(shí)，適時(shí)提出“水往低處流”是規(guī)律還是現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，學(xué)生參與的積極性非常高，爭論異常激烈，當(dāng)然對(duì)此知識(shí)的掌握也是非常好。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的根本性原則，也是政治課的生命與靈魂，這一思想應(yīng)貫徹在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的始終。要做到理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：第一，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。教師所選用的資源，設(shè)計(jì)的教學(xué)方式只有貼近學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、思想水平、學(xué)習(xí)生活實(shí)際，才易于被學(xué)生理解和接受。第二，要反映社會(huì)生活。政治課的素材選擇、課件制作如果不能緊扣時(shí)代脈搏，就難以體現(xiàn)其思想性與教育性。第三，問題設(shè)計(jì)要有遞度。給學(xué)生以思考的余地與空間。如今的初中學(xué)生已具有了一定的思辨能力，教學(xué)中針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些有一定深度與廣度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。要變“授人以魚”為“授人以漁”，堅(jiān)決避免變“人灌”為“機(jī)灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，我在講解“匯率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中我就想到，匯率離學(xué)生的日常生活有距離，學(xué)生理解上有一定困難，單純因“匯率”而講“匯率”，學(xué)生會(huì)覺得枯燥泛味。在教學(xué)中我是這樣操作的：先播放一段中央電視臺(tái)的每日外匯排價(jià)，這樣的節(jié)目學(xué)生經(jīng)?？吹剑巧钪械氖虑?，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。再播放一段歐美一些西方大國要求中國政府提高人民幣的匯率的材料，這就是時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的興趣更濃了，再適時(shí)設(shè)問：西方大國為什么要求中國政府提高人民幣的匯率。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。于是乎學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們的思維也因此活躍起來，教學(xué)效果非常明顯。我認(rèn)為這就是理論聯(lián)系實(shí)際。八、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)處理的兩對(duì)關(guān)系要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對(duì)于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。另一方面，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們廣大教師應(yīng)“主動(dòng)突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對(duì)固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。要注意處理多媒體手段與師、生的關(guān)系要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們要始終本著以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。如果打個(gè)比方，教師、學(xué)生與多媒體手段就好比拍電影時(shí)導(dǎo)演、演員與道具的關(guān)系。教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者，課堂的組織者，知識(shí)的傳播者，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。學(xué)生則是接受知識(shí)、理解知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的實(shí)踐者，是真正的主體。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識(shí)的目標(biāo)，必須符合學(xué)生主體的特點(diǎn)與能力實(shí)際。如果我們的教學(xué)服從于教學(xué)手段，或者說我們的教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那將是本末倒置，根本無法實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)，更談不上優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。因此我們在實(shí)施政治課主體性教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體這種技術(shù)手段作為平臺(tái)，堅(jiān)持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實(shí)效。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用探索〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；多媒體課件；問題；看法多媒體課件的運(yùn)用使語文教學(xué)變得豐富多彩，但近年來，語文課堂上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：課堂幾乎變成了專門演示多媒體課件的地方，教師把整節(jié)課的內(nèi)容都做成了課件，課件代替了課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練，變成了課堂教學(xué)的主角，從頭到尾領(lǐng)著學(xué)生完成這節(jié)預(yù)設(shè)好的課。五彩繽紛的課件確實(shí)吸引了學(xué)生的眼球，可運(yùn)用課件僅僅是為了吸引學(xué)生，還是為了擺花架子，走形式。出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是教師沒有明確運(yùn)用多媒體課件的目的，沒有把握語文課的教學(xué)重點(diǎn)，更沒有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。我們來分析一下目前語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)存在的問題?！罢n題”和“教學(xué)目標(biāo)”這兩張幻燈片，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有，但不一定要用多媒體課件。因?yàn)榛ㄉ诘恼n件容易分散學(xué)生的注意力，教師用語言表達(dá)效果可能會(huì)更好一些。2.“走近作者”這張幻燈片可省略。首先，這應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。其次，有的教師把作者的生平密密麻麻地羅列在一張幻燈片上，學(xué)生本來就沒有時(shí)間細(xì)讀，再加上字小而密更是看不清楚，這就完全沒有意義了。，但是把所有的思考過程都用課件展示有諸多弊端：（1）學(xué)生閱讀題目時(shí)容易被幻燈片多彩的版面設(shè)計(jì)所吸引而分散注意力，不能認(rèn)真閱讀題目。（2）削弱了教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并且所提問題要根據(jù)學(xué)生回答的情況隨機(jī)引導(dǎo)。所以，單純按照課件安排播放幻燈片往往抑制了教師的能動(dòng)作用和教學(xué)靈感。有一些教師在上語文課時(shí)整堂課不寫一個(gè)字，所設(shè)計(jì)的板書用一張幻燈片展示出來。這種提前預(yù)設(shè)的思路沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，只是生搬硬套而已，并無實(shí)際作用。那么如何讓多媒體課件真正為語文教學(xué)服務(wù)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有位老師在講《父母的心》和《養(yǎng)母》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一張幻燈片：汶川地震時(shí)父母救子女的畫面，配樂韓紅的《天路》，還有畫外音“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你”。感人的畫面在音樂和畫外音的配合下，格外動(dòng)人心弦，在場的人都為之動(dòng)容。這時(shí)教師提出問題：聽了這位母親的遺言你想說些什么?同學(xué)們都想把心中的情感表達(dá)出來，都急著發(fā)言。這樣的課件不但能直接導(dǎo)入課文主題，而且對(duì)學(xué)生理解這兩課的內(nèi)容有極大的幫助。《斑羚飛渡》這篇課文主要講述了年老的斑羚在前有懸崖后有獵人追趕的情況下，為了種族的延續(xù)，不惜犧牲自己的生命幫助年輕的斑羚渡過懸崖的感人故事。年老的斑羚幫助年輕的斑羚渡懸崖是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，學(xué)生不容易理解斑羚是如何飛渡的。為了解決這一教學(xué)難題，一位教師用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了斑羚飛渡的課件放給學(xué)生看，生動(dòng)的畫面使學(xué)生如身臨其境。這不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣的課件，不僅新穎生動(dòng)，又能幫助學(xué)生理解課文，輕而易舉地解決了教學(xué)難題。，省時(shí)省力。多媒體沒有走進(jìn)語文課堂時(shí)，教師為了讓學(xué)生能積累一些課外知識(shí)，要費(fèi)很多的時(shí)間和力氣準(zhǔn)備。而現(xiàn)在我們就可以利用多媒體課件輕松地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。例如，有一位教師講解《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，出示孫劉聯(lián)軍和曹軍對(duì)抗的地圖。用紅色箭頭把作戰(zhàn)路線準(zhǔn)確無誤地指出來，對(duì)學(xué)生了解課文幫助極大，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。因此，在語文教學(xué)中教師要巧妙運(yùn)用多媒體課件，讓語文課堂不僅表面華麗，引人入勝，而且能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。