【正文】 在現(xiàn)代教育中，我們?cè)诖罅ν七M(jìn)信息技術(shù)與新課程整合的同時(shí)，也要處理好一些關(guān)系，在更多方面作出一些努力，以期信息技術(shù)與新課程的整合更能展現(xiàn)其效。一、我們?cè)趯?shí)踐中感覺到，多媒體教學(xué)課件是我們每一位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)制作的。課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和實(shí)施，都是與上課的教師分不開的。教師的教學(xué)目的、要求，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)課程的理解，都得在教學(xué)課件中體現(xiàn)出來。而制作課件的過程，就是教師不斷完善，不斷提升的過程，只有在教師自己制作課件的過程中，才會(huì)收到這樣的效果。同時(shí)，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，才會(huì)很熟練地進(jìn)行操作，做到得心應(yīng)手，才能根據(jù)沒有估計(jì)到的具體情況作出具體的反應(yīng)和處理。二、教師的信息技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)是很普遍的了，但是目前由于很多原因，我們有的教師還不能熟練運(yùn)用這一技術(shù)，不能充分發(fā)揮這一技術(shù)帶來的巨大作用。多媒體課件的制作不是得心應(yīng)手，這在很大程度上限制了這一技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，降低了這一技術(shù)的作用。有時(shí)候花了很多時(shí)間，制作出來的課件質(zhì)量還不太好，教師和學(xué)生的興趣都會(huì)受到一定的扼制，積極性也會(huì)受到一定的打擊。困此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該熟練地掌握這一技術(shù)，做到得心應(yīng)手，這樣才能更有效地發(fā)揮其巨大作用。三、多媒體課件的應(yīng)用只應(yīng)該是一種教學(xué)輔助手段。目前，在多媒體教學(xué)中還存在一種誤區(qū)：認(rèn)為只要有了多媒體課件，就一定會(huì)把課上好，而且用得越多越好。這種觀念值得更新，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：多媒體課件只能作為教學(xué)的輔助手段，應(yīng)該用得巧而精。如果一味應(yīng)用多媒體課件，而在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，也同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如何最有效地發(fā)揮多媒體課件最大作用，如何讓課件與課堂有機(jī)結(jié)合，這是一個(gè)很值得研究的問題，也是一個(gè)很得注意的問題。在多媒體課件的應(yīng)用上，只有做到“巧而精”，才能真正發(fā)揮這種現(xiàn)代教學(xué)手段的最大作用。四、還得重視教師基本技能的提高。我們有了新的教學(xué)手段，有了多媒體課件的應(yīng)用，并不等于教師的其他技能就可以不重視了。教師的普通話、書寫、組織能力也是很重要的，而且是永遠(yuǎn)也不能忽視的。因?yàn)榻處熯€得用自身的修養(yǎng)和能力去感化學(xué)生，讓學(xué)生信任教師，尊重教師。如果厚此而薄彼，教師會(huì)在學(xué)生的心中漸漸失去威信，那就更談不上感化作用了。我們?cè)诖罅ν茝V信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，大廣泛使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還得努力提高教師的基本素質(zhì)，重視基本技能的提高?？偟恼f來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。曾有很多學(xué)生這樣說：假如我們的每一堂課都是這樣上，那我們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)更突出，更成功。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時(shí)間長(zhǎng)了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀兛梢园阉械慕處熤谱鞒鰜碚n件積累起來，共享出來，用集體的力量來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也不是太難。我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。第五篇：淺議多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的作用淺議多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的作用盤為民【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】10095071(2011)05015601隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育模式的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛，多媒體教學(xué)以其形象直觀性，信息豐富性和環(huán)境開放性等優(yōu)勢(shì)，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用的新方向。正確運(yùn)用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革今天素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個(gè)一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體教育手段不僅僅是知識(shí)的傳播，而是通過其特有的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生全面發(fā)展，并且讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使人才規(guī)格多樣化，這些均符合新課改精神。因此，中學(xué)化學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用多媒體課件來為教學(xué)服務(wù)，積極地去適應(yīng)新課程改革。正確運(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育彩的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體課件通過動(dòng)畫模擬，局部放大，過程演示等手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析，解決問題地能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考:多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向表態(tài)呆板的課文和板書的缺陷?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，彩放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。 突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量:化學(xué)課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體化學(xué)教學(xué)形象，直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，例如，初中化學(xué)中水的分解，氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，在教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。又如：在進(jìn)行“離子”“（共價(jià)）化合物的形成”的教學(xué)過程中，事先編好動(dòng)畫軟件程序：鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子的靜電作用動(dòng)畫顯示等，將形成過程非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論，分析這些畫面，這時(shí)教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹。通過這樣的設(shè)計(jì)，利用微機(jī)建立的虛擬世界和人機(jī)交互性，讓學(xué)生們自己在這個(gè)環(huán)境中去體會(huì)想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點(diǎn)變?yōu)樗麄冏约簞?dòng)手就可以解決的問題，難點(diǎn)也就比較容易被突破了。因此多媒體課件的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制；利用多媒體可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案，再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化，老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實(shí)屬無奈。多媒體課件的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，使學(xué)生得出不同的結(jié)論，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。總之，利用電教媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化，直觀化、實(shí)驗(yàn)化。事實(shí)說明，電教多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生機(jī)，它通過言文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，空出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。但仍須注意多媒教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需要教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。參考文獻(xiàn)［1］ 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