【文章內容簡介】 案組織教師辦理過渡手續(xù)和參加中小學教師職稱評審。三、主要內容深化中小學教師職稱制度改革圍繞健全制度體系，拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價機制，創(chuàng)新評價辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?，以社會和業(yè)內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內容包括：（一）建立統一的中小學教師職稱（職務）制度體系改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統一后的中小學教師職稱（職務）與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師和小學特高級教師對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應。正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。（二）執(zhí)行新的職稱（職務）評價標準中小學教師專業(yè)技術水平評價標準，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。我縣中小學教師職稱（職務）的評價標準，按照省人力資源和社會保障廳、省教育廳《關于印發(fā)__省深化中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審辦法的通知》（__人社發(fā)〔201_〕62號）、市政府辦公室《關于印發(fā)__市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案的通知》（__府辦字〔201_〕258號）文件執(zhí)行。各學校和評委會，要對照新的評價標準，緊密結合單位和我縣實際情況，按照各類中小學校的特點和教育教學實際，注重向特別優(yōu)秀教師、一線教師、農村教師適當傾斜。（三）改革和創(chuàng)新中小學教師評價和監(jiān)督機制建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評審制度。要加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規(guī)則；建立評審專家責任制。改革和創(chuàng)新評價辦法。繼續(xù)探索社會和業(yè)內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結果客觀公正，增強同行專家評審的公信力。健全完善評聘監(jiān)督機制。要充分發(fā)揮紀檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用。主動邀請紀檢監(jiān)察部門參與改革試點的全過程；要保障廣大教師的知情權、參與權、監(jiān)督權。實行“六公開”、“兩監(jiān)督”制度，即：向教師公開崗位數額、評價基本標準條件、評聘程序、參評人員業(yè)績、評聘結果、監(jiān)督電話，主動接受紀檢監(jiān)察部門和廣大教師監(jiān)督，保障評聘工作的客觀公正、規(guī)范透明。（四）實現與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘任的統一。要建立健全考核制度，加強聘后管理，嚴格執(zhí)行聘用合同，在崗位聘用中實現人員能上能下、能進能出。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。中小學教師職稱評審要在核定的崗位結構比例內有空崗的情況下進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例控制范圍內推薦符合條件的教師參加評審，并按照有關規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應的教師崗位，及時兌現受聘教師的工資待遇。對已取得中小學教師專業(yè)技術資格但未被聘用到相應崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再經過評委會的評審。為緩解中小學教師職稱聘任矛盾，對男年滿55周歲、女年滿50周歲或擔任同一崗位層級專業(yè)技術職務累計超過12周年的中小學教師，現聘任崗位可不占單位崗位職數，實行“職數單列”，原有工資及相關待遇保持不變。過渡期滿后，此項政策即停止執(zhí)行。根據__府廳發(fā)〔201_〕48號文件精神，中小學教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例，以及高級、中級、初級崗位內部各等級的結構比例，在國家、省制定新規(guī)定前，暫按《__省事業(yè)單位專業(yè)技術崗位設置結構比例及最高等級控制標準（試行）》（__人發(fā)〔2008〕13號）有關規(guī)定執(zhí)行。正高級教師結構比例數按省下達的職數執(zhí)行。四、中小學教師專業(yè)技術職務評聘的基本程序中小學教師專業(yè)技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下進行。學校制訂競聘工作方案，競聘方案經學校全體職工大會或代表大會討論通過，經縣教體局審核同意，報縣人力資源和社會保障局批準后實施。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。（一）個人申報學校按照核定的崗位結構比例，公布擬聘崗位數額及競聘條件，競聘條件應不低于國家和我省相應的中小學教師專業(yè)技術水平評價標準條件。中小學教師對照競聘條件，按照規(guī)定程序向學校提出書面申報。（二）考核推薦學校組建推薦委員會，推薦委員會通過多種方式，對參加競聘教師在師德、能力、業(yè)績、貢獻和學生、教師、社會公認等方面進行全面考核，按照批準的競聘工作方案，以量化評分方式確定推薦對象，提出推薦意見，確?？己送扑]結果客觀公正。學校根據推薦委員會的推薦意見，集體研究等額確定推薦人選。推薦人選的確定，要破除論資排輩，注重向已取得中小學教師專業(yè)技術資格待聘人員和教學一線的中青年教師傾斜，同時要注意各年齡段的結構比例。擬聘人選的確定，應根據縣人力資源和社會保障局核定的本單位崗位職數的余額總數，在已取得中小學教師專業(yè)技術資格的待聘人員和符合申報中小學教師專業(yè)技術資格的人員中實行競聘上崗。已取得中小學教師專業(yè)技術資格的待聘人員應占崗位聘任余額總數原則上不得低于70%。未取得中小學教師專業(yè)技術資格的擬聘任推薦人選需經縣教體局審查、縣人力資源和社會保障局核準后，報專家評委會評審。（三）專家評審專業(yè)技術資格專家評審委員會按照__人社發(fā)〔201_〕__號文件規(guī)定，結合我縣實際情況，對學校推薦人選進行專業(yè)技術水平評價，按專業(yè)技術水平確定擬聘教師人選。評審結果經公示后，由縣人力資源和社會保障局審核確認。（四）學校聘用學校根據縣人力資源和社會保障局審核確認的結果，按照事業(yè)單位聘用制度的有關要求，將評審通過的教師聘用到相應崗位。五、時間安排用一年左右的時間，分四個階段開展改革試點工作：（一）前期準備階段（201_年9月中旬）成立__縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作領導小組，設立辦公室，抽調專職工作人員，配備辦公設備；制定《__縣深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》（以下簡稱《實施方案》），《實施方案》經縣政府同意后，上報市人力資源和社會保障局、教育局批準后組織實施；召開動員大會。傳達學習國家、省、市改革試點工作會議和文件精神，部署改革試點工作；加強輿論宣傳。通過電視、廣播、網絡、報紙等新聞媒體及政策宣講、學習討論、印發(fā)文件等多種渠道和形式，宣傳改革工作的主要精神和重大意義，介紹改革的內容、步驟及具體要求等；對工作人員進行業(yè)務培訓。（二）調查摸底階段（201_年9月底前）調查摸底。按照新的中小學教師職稱（職務）等級體系和崗位設置管理的有關要求，深入調查研究，摸清底數，掌握各學校教師素質情況、年齡結構情況、評聘情況、崗位余缺情況等，為改革試點提供準確數據；確定各類相關表格及證書式樣。（三）組織實施階段（201_年10月—201_年12月）核定崗位。中小學正高級教師崗位數額，由省人力資源社會保障廳根據國家指導意見確定；其他層級教師崗位結構比例及數額，由省、市按照管理權限，分別核定崗位比例及數額；人員過渡。按照原中小學教師專業(yè)技術資格與統一后的職稱（職務）體系，以及現聘任的職務等級直接過渡到統一后的職稱（職務）體系，并統一辦理過渡手續(xù)，換發(fā)相關證書；核定崗位余額。人員過渡后，重新核定各單位崗位余額數；競爭推薦。單位教師崗位出現余額后，按照有關要求組織開展競爭推薦工作。通過競爭推薦且已取得相應專業(yè)技術資格的，可由學校按程序直接聘用；未取得相應專業(yè)技術資格的，須經專家評審委員會評審通過后再聘用到相應專業(yè)技術崗位上；組織評審。按照規(guī)定的程序和辦法組織中小學教師職稱評審；辦理相關手續(xù)。（四）總結驗收階段（201_年2月底前）按照改革試點工作的要求，各校認真開展自查和檢查，進行全面總結，形成改革試點工作總結報告，總結經驗，提出進一步深化完善改革的意見建議，特別要對存在的問題與不足提出解決辦法，形成書面材料上報縣人力資源和社會保障局、縣教體局。縣人力資源和社會保障局、縣教體局共同組織檢查驗收各校改革試點工作實施情況，形成改革試點工作報告，上報市人力資源和社會保障局及市教育局。六、工作要求中小學教師職稱制度改革試點工作政策性強，涉及面廣，涉及人數多，社會影響大，改革試點本身涉及人員過渡和評審等諸多環(huán)節(jié)，工作十分復雜，必須按照國家、省、市、縣的統一要求和部署開展試點工作。提高認識，加強領導。要充分認識改革試點的重大意義，切實加強領導?？h、校兩級分別成立改革試點工作領導小組及工作機構，縣人力資源和社會保障局、縣教體局要按照職能分工，做好相關工作?？h人力資源和社會保障局要加強對中小學教師職稱工作的綜合管理，縣教體局要切實履行行業(yè)主管部門的職責，縣財政局要按照財政管理體制分級負責經費保障。學校要按照核準的崗位設置方案和工作安排，認真做好評聘工作。結合實際，周密部署。各校要統籌規(guī)劃，周密部署，精心組織，深入細致地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，引導廣大教師積極支持和參與改革。平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。要充分認識改革試點工作的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，平穩(wěn)過渡，妥善處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關系，確保改革試點順利有序推進。嚴格按照__府廳發(fā)〔201_〕48號文件的精神和要求，處理好中小學教師職稱改革和其他職稱系列的關系，不得隨意擴大范圍和相應比例（數量），堅決防止和避免其他職稱系列的“搭車”行為。認真總結，及時匯報。各校要認真總結經驗，發(fā)現、研究和解決改革試點工作中出現的新情況、新問題，改革試點工作進展情況和重要情況要及時報送縣改革試點工作領導小組辦公室。第四篇：山東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案山東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案為深化中小學教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設，促進教育事業(yè)科學發(fā)展，根據人力資源社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)?2011?98號）、《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)?2011?96號）和深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作會議的部署要求，我省中小學先行一步，全面推進教師職稱制度改革，在總結試點經驗基礎上，現結合實際，制定本實施方案。一、深化中小學教師職稱制度改革的指導思想和總體要求深化中小學教師職稱制度改革，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統一的中小學教師職稱（職務）制度，為中小學聘用教師提供基礎和依據，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。深化中小學教師職稱制度改革，按照有利于推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，有利于中小學教師隊伍建設，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，有利于中小學人事制度改革配套推進的總體要求，堅持以人為本、分類管理的原則，堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則，堅持重師德、重能力、重業(yè)績和重貢獻的原則，統籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系，全面完成各項改革任務，逐步建立完善新的統一的中小學教師職稱制度。二、深化中小學教師職稱制度改革的實施范圍深化中小學教師職稱制度改革在以下范圍內進行：（一）普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校的教師。（二）設區(qū)的市、縣（市、區(qū)）教學研究、電化教育、少年宮等校外教育機構的教師。民辦中小學、幼兒園的教師可參照本實施方案及有關規(guī)定參加中小學教師職稱評審。三、深化中小學教師職稱制度改革的主要內容深化中小學教師職稱制度改革，重點圍繞拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標準，創(chuàng)新評價辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?，以社會和業(yè)內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內容包括：（一）健全制度體系。改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系，建立統一的中小學教師職稱（職務）制度。統一后的教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務，初級職務名稱為三級教師、二級教師，中級職務名稱為一級教師，高級職務名稱為高級教師、正高級教師。統一后的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。統一后的中小學教師職稱（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。（二）完善評價標準。適應實施素質教育和課程改革的要求，著眼于中小學教師隊伍長遠發(fā)展，修改完善中小學教師水平評價標準。評價標準要充分體現中小學教師職業(yè)特點，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)