【文章內(nèi)容簡介】 性較強，而且能保證人人參與。交流過程可以弱者先說、強者補充，以充分調(diào)動各層面的學生。要使課堂教學“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學、激情、頭腦點燃學生的自主性，興趣、思維力與想象力、表演欲，使課堂富有生命力，具有生活性。第三篇：讓課堂教學活起來讓課堂教學活起來王錨隨著知識、信息地不斷更新，新課改理念越來越深刻烙在人們的心中，尤其是教育者。新課改，它強調(diào)要促進學生全面、自主、有個性地發(fā)展。因而，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應社會發(fā)展的需求。而且，高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生的大眾教育，高中教育的目的和任務不再是只為大學輸送合格新生。當高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學，也可能直接走向社會時，高中教育就應當轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強調(diào)的。由于教學理念的轉(zhuǎn)變，教學模式也得不斷地更新。但無論怎么上課都離不開課堂教學。那么怎樣發(fā)揮課堂教學的空間作用，為學生提供一個訓練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學習環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應該積極探討的問題。針對課堂教學的特點，如何讓課堂教學活起來，教活，學活，培養(yǎng)出鮮活的、有時代特色的現(xiàn)代化人才，是創(chuàng)新課堂教學的最終追求?；诖?，通過查閱各種資料和我在課堂教學中的實踐有以下一些不成熟的構想。主要思想有::根據(jù)所學內(nèi)容，為教和學設定一個學習環(huán)境和情景?？梢越枥秒娊淘O備、借助板畫展示或語言來入境，以此調(diào)動所有學生的學習興趣，調(diào)動所有學生對所學知識的真正感情，調(diào)動所有學生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關的學習中去。:借鑒企業(yè)營銷的“團隊精神”，運用集體的智慧解決問題，培養(yǎng)訓練學生的協(xié)同能力，團結合作精神。:一改應試教育的被動接受的學習模式，提倡自主學習，發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性，自己動手，提出問題，分析問題，解決問題。主動求索，培養(yǎng)獨立性和創(chuàng)造性學習的良好習慣。具備了上述思想后，要想使課堂活起來，我認為課堂教學應具備以下三個階段：一、釋疑:是課堂學習的進行階段。實際上課堂學習就是:提出問題、分析問題、解決問題的過程。高質(zhì)量的課堂學習應該是在過程中溫故知新，學以致用。知識、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓練、指導、提高、發(fā)展。在這一學習過程中，應該充分發(fā)揮學生的學習主體作用，提倡自主學習、發(fā)揚團隊精神、強化競爭意識、鼓勵個性發(fā)展、激勵創(chuàng)新。具體操作原則為:一點、二放、三收。一點:以所學內(nèi)容為中心點，以學生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。二放:在釋疑的過程中，為學生提供一個自由馳騁的思維空間和任意飛翔的想象空間，鼓勵學生各抒己見，各執(zhí)一詞，允許“標新立異”、“異想天開”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。充分調(diào)動學生學習的積極性，使其把全部情緒融入到所學內(nèi)容之中。為每個學生提供展示才能、訓練能力的機會，挖掘每個學生的學習潛能，使其個性潛能得到全面發(fā)展。為他們營造一種自由發(fā)揮的學習環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競爭進取的學習氛圍。給他們提供適宜成長的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關系的“陽光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來人才”的種子會健康地發(fā)芽、成長、成才的。每個學生的認識、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問題的方式方法千差萬別，那么用大家的智慧、團隊的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長補短、共同提高。三收:在課堂教學的過程中，教師的主導地位形象化為主持人、教練、導演，具體化為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。教師的主導作用表現(xiàn)在:疏、導、引上。知識盲點、思維盲點、情感盲點需要疏導，學習方法、學習途徑、做人之道需要引導。在實施教學中，教師應采用啟發(fā)式、體驗式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個性發(fā)展的教學方式、方法組織教學活動，科學地引導學生去討論、去爭論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識別，讓學生主動求索、學會學習。充分肯定、適時得當評價，激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識，教師可以在學生自我表達、展示和發(fā)揮的基礎上給以合理的矯正，正確地引導學生將知識內(nèi)化為自身的能力。在課堂教學過程中圍繞教學內(nèi)容和育人這一基點，教師要像一個高超的放風箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。這種情景化、團隊化、自主化的課堂學習，學生之間、師生之間互相鼓勵、互相支持、互相幫助、互相學習，這種齊動互動的充滿勃勃生機的學習情境，使學生思維活躍，視野開闊，讓學生懂得、學會用集體的智慧來研究和解決學習中的問題，強化了學生的協(xié)作意識。突出了知識獲取過程的訓練，教給學生獲取知識的方法和途徑，使其不僅學會知識，而且學會學習，這是終生受益的。在這樣的學習過程中，讓學生明白:學習是自己的事情，不是教師一個人的事。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應該是一個如饑似渴的求知者，需要在知識的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識，練就過硬的本領，才有可能在未來高速發(fā)展的、競爭激烈的社會中立足、生存、大展宏圖。讓學生感到:學習是一種需要，一種終生的需要。學習是一種高級的游戲，是一種生存的快樂。如果能達到這樣的效果，就是我們教育的成功。二、收獲:是課堂學習的深化階段。每堂課下來，讓每個學生都有成就感，這是至關重要的。在知識、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。包括一點感悟，一次心動，一星靈感的火花??點點滴滴都是收獲。一點點的進步，對學生的成長都是巨大的激勵和鼓舞。經(jīng)常處在這種積極的學習狀態(tài)中，學生