【正文】 去學(xué)習(xí)，學(xué)其可學(xué)，棄其不足。隨著人類的發(fā)展和進(jìn)步都需要重新認(rèn)識(shí)，不斷地認(rèn)識(shí)，去偽存真，去粗取精。是很容易被忽視的又是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在求異的過程中尋求發(fā)展。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，矯正失誤，克服弱點(diǎn)，這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的，只有這樣才能不斷進(jìn)步、不斷提高。同樣，每堂課下來，每個(gè)學(xué)生都必須找出自己的不足。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。在知識(shí)、技能、思維、情感、審美、品德等方面都有不同程度的甚至明顯的收獲。二、收獲:是課堂學(xué)習(xí)的深化階段。學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的游戲，是一種生存的快樂。自己不是只能張嘴被填的鴨子，而應(yīng)該是一個(gè)如饑似渴的求知者，需要在知識(shí)的海洋里積極汲取、在求知的道路上摸爬滾打，掌握足夠的知識(shí)，練就過硬的本領(lǐng)，才有可能在未來高速發(fā)展的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足、生存、大展宏圖。突出了知識(shí)獲取過程的訓(xùn)練，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，使其不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是終生受益的。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。具體的知識(shí)，教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正，正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。在實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識(shí)別，讓學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問題的方式方法千差萬(wàn)別，那么用大家的智慧、團(tuán)隊(duì)的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。為他們營(yíng)造一種自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其把全部情緒融入到所學(xué)內(nèi)容之中。一點(diǎn):以所學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。在這一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是在過程中溫故知新，學(xué)以致用。具備了上述思想后，要想使課堂活起來，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三個(gè)階段：一、釋疑:是課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行階段。:一改應(yīng)試教育的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手，提出問題，分析問題，解決問題。可以借利用電教設(shè)備、借助板畫展示或語(yǔ)言來入境，以此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正感情，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。基于此，通過查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐有以下一些不成熟的構(gòu)想。那么怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)的空間作用，為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問題。由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也得不斷地更新。而且，高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。新課改，它強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力與想象力、表演欲，使課堂富有生命力，具有生活性。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。小組活動(dòng)是目前教師們探究活動(dòng)最喜用的形式。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。我乘機(jī)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。凡是演的好的，對(duì)課文的理解也深刻。第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時(shí)候是表演時(shí)。教師要善于從教材中挖掘出想象的原點(diǎn)，鼓勵(lì)“無(wú)邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。教學(xué)中，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會(huì)豐富多彩。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱?？同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社?huì)底層，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場(chǎng)，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。設(shè)計(jì)問題應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。思維活躍課堂才活躍?！睂W(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，一下子就抓住了本文的矛盾沖突。我在上戲劇《變臉》時(shí)，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉的神奇，但我接著引導(dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一般很突出。第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。因?yàn)橛^念不變，課改難行。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右 了我們的課堂。以前，我自認(rèn)是知識(shí)的傳播者，真理的掌握者，站在講臺(tái)上特別神氣。參考文獻(xiàn)：《論語(yǔ)》《陶行知教育名言》杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》第二篇：如何讓課堂教學(xué)活起來如何讓課堂教學(xué)“活”起來本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)課改精神，參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問題，反思我自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)課堂教學(xué)如何“活”起來有了自己