【正文】 小學(xué)校長(zhǎng)，浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結(jié)束，學(xué)生們都是那么的依依不舍。而在這次的觀摩研討會(huì)上的七位名師的教學(xué)課堂無(wú)一不體現(xiàn)著和美課堂的主旨。他的價(jià)值追求是營(yíng)造和諧氛圍，面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。首先我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)談?wù)勎覍?duì)“和美課堂”的理解?？偠灾抡n改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練，不再是單純的知識(shí)遞延,而是如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活起來(lái)，使思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。而各種教具、學(xué)具能給學(xué)生直接的視覺(jué)感受，容易引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖可擴(kuò)大學(xué)生視野；運(yùn)用教學(xué)軟件可變靜為動(dòng)，超越時(shí)空，化抽象為具體，以形象、活生、直觀的圖象，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生探索欲。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。”而良好的開(kāi)頭是成功的一半。形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與，是否互助合作等，評(píng)出“模范小組”、“友誼小組”等，這些以小組評(píng)價(jià)為目標(biāo)的機(jī)制，都是為了促進(jìn)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具，如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去；評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。四 讓評(píng)價(jià)飽含魅力在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。然后讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償?shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。教師在使用教材時(shí)應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義、健康教育自然地滲透到學(xué)生的心田，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替，相互轉(zhuǎn)化使學(xué)生真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科。就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。三 讓學(xué)生興趣盎然幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么教師無(wú)論有多大的能力和多深的學(xué)問(wèn)，最終的教學(xué)效果還是失敗的。在他的帶動(dòng)下，班上的清潔評(píng)分在學(xué)校總是位居前列。對(duì)這樣的學(xué)生，我給予他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕足他身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱贊時(shí)，會(huì)獲得精神上的愉快，從而促使自信心的建立。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，某些學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，便錯(cuò)誤地認(rèn)為自已“傻”，于是學(xué)習(xí)上畏難乏勁，自暴自棄，有“破罐子破摔”的心態(tài)。二 讓學(xué)生充滿信心信心能激發(fā)人的智慧和潛力，信心能使人增強(qiáng)毅力，不思困難，并保持積極進(jìn)取的精神。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我也希望與老師您能成為朋友。曾有一位學(xué)生寫給我的心里活：“在上每節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，老師您向我提出的問(wèn)題，您所提出的這些問(wèn)題我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，由于數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，也就使我對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心?，F(xiàn)就課堂上如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行?？梢?jiàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)，既是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新發(fā)展的前提，那么，如何讓學(xué)生提出問(wèn)題呢？教師除了“變講為導(dǎo)”以及營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以想，可以說(shuō)，可以唱之外，還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有時(shí)間和空間上的保證，這是重要的一點(diǎn)，當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景時(shí)，停一停，讓學(xué)生入情入境，道出自我的困惑，從而揭開(kāi)教學(xué)的序幕，在教學(xué)運(yùn)行中加強(qiáng)師生、生生合作與交流，盡量讓所謂“后進(jìn)生”也有露一手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出新的想法，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展；教學(xué)結(jié)尾處留一點(diǎn)時(shí)間，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化中質(zhì)疑，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的深入與延伸，顯然，這樣的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花催生與閃現(xiàn)的過(guò)程，切不可讓學(xué)生被老師的問(wèn)題牽著鼻子走，答案非得和教師的答案一致，教師解答學(xué)生的“問(wèn)題”，當(dāng)然不是以給出正確答案為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或課后查閱有關(guān)資料自行解決，養(yǎng)成質(zhì)疑解惑的習(xí)慣。這里的問(wèn)，不是教師的提問(wèn)，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑品質(zhì)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)。教師要重視學(xué)生的每一個(gè)思維信息，特別是與眾不同的信息，并主動(dòng)了解他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們“刨根問(wèn)底”，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)而不倦，專心致志勤奮鉆研；同時(shí)，教師在課堂上仔細(xì)小心、有分寸地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不輕易讓任何一個(gè)學(xué)生的自尊心受到傷害。它可以讓每個(gè)學(xué)生擁有一份自信心，一種自主精神。當(dāng)然還可以合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)直觀、新異的教材場(chǎng)景，例如：盡量利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，把教學(xué)內(nèi)容直觀化，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并讓學(xué)生不斷感受教學(xué)中的藝術(shù)與美。例如：學(xué)生一次考試的進(jìn)步、一個(gè)想象、一次回答、一次板演等，教師均應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勇氣，這樣導(dǎo)出學(xué)生的“成功信念”，而信念是搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)想成功的人必須有先有成功的信念，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并在這種快樂(lè)驅(qū)使下追求更大的成功。變講為導(dǎo)，教師要認(rèn)真探究導(dǎo)的內(nèi)容和方法，講究導(dǎo)的技巧，導(dǎo)的藝術(shù)，把功夫下在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行、導(dǎo)創(chuàng)上。那么，怎樣讓課堂活起來(lái)、充滿活力呢？把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生，教師要變“講”為“導(dǎo)”，因?yàn)槿魏我粋€(gè)理論高深和技能高超的教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是外因，外因只能通過(guò)內(nèi)因而起作用，也就是只有通過(guò)學(xué)生自己的主觀努力去理解、掌握、運(yùn)用，所以要變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，把其內(nèi)在活力激發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，而且要側(cè)重于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來(lái)。第三，采取激勵(lì)措施。第二，提出明確要求。特別注意的是，能讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師決不能代勞。因此應(yīng)做到：第一，盡量提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中經(jīng)常有同一類型的題目，學(xué)生一而再、再而三地產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)，這很大原因就出現(xiàn)在我們的老師身上，癥結(jié)就在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有充分讓學(xué)生參與教學(xué)，使他們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中沒(méi)有親歷親為，能力沒(méi)有