【正文】 小學(xué)校長，浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結(jié)束，學(xué)生們都是那么的依依不舍。而在這次的觀摩研討會上的七位名師的教學(xué)課堂無一不體現(xiàn)著和美課堂的主旨。他的價值追求是營造和諧氛圍，面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，能學(xué)。首先我先說說我對談?wù)勎覍Α昂兔勒n堂”的理解?？偠灾?，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練，不再是單純的知識遞延,而是如何引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活起來，使思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。而各種教具、學(xué)具能給學(xué)生直接的視覺感受，容易引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖可擴大學(xué)生視野；運用教學(xué)軟件可變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、活生、直觀的圖象，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生探索欲。反之學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。”而良好的開頭是成功的一半。形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與，是否互助合作等，評出“模范小組”、“友誼小組”等，這些以小組評價為目標(biāo)的機制，都是為了促進學(xué)生在合作中競爭，在競爭中體驗到成功的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展，評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具，如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去；評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。四 讓評價飽含魅力在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一位學(xué)生。然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題、自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償?shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。教師在使用教材時應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材。這樣用形象生動的語言將集體主義、健康教育自然地滲透到學(xué)生的心田，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替，相互轉(zhuǎn)化使學(xué)生真正喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科。就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀(jì)律。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。三 讓學(xué)生興趣盎然幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就調(diào)動不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學(xué)問，最終的教學(xué)效果還是失敗的。在他的帶動下，班上的清潔評分在學(xué)?？偸俏痪忧傲小@樣的學(xué)生，我給予他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕足他身上的閃光點。當(dāng)他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。后進生尤其渴望能夠得到贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促使自信心的建立。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，某些學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，便錯誤地認(rèn)為自已“傻”，于是學(xué)習(xí)上畏難乏勁，自暴自棄，有“破罐子破摔”的心態(tài)。二 讓學(xué)生充滿信心信心能激發(fā)人的智慧和潛力，信心能使人增強毅力，不思困難，并保持積極進取的精神。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我也希望與老師您能成為朋友。曾有一位學(xué)生寫給我的心里活：“在上每節(jié)數(shù)學(xué)課時，老師您向我提出的問題，您所提出的這些問題我從來沒有思考過，由于數(shù)學(xué)成績不理想，也就使我對數(shù)學(xué)失去了興趣和信心?，F(xiàn)就課堂上如何激發(fā)學(xué)生的主動性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，談?wù)勎业囊恍w會。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行。這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會提高。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學(xué)生做接龍游戲。這種課堂教學(xué)的實施，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。五、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動過程，引導(dǎo)他們在自主、積極的化學(xué)活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率?；瘜W(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl和CO 3 2的鑒別。二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和具體操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個定義。一、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進學(xué)生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。為此它強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動?？梢?，讓學(xué)生提出問題來，既是優(yōu)化教學(xué)過程的方法，更是實現(xiàn)學(xué)生個體創(chuàng)新發(fā)展的前提，那么，如何讓學(xué)生提出問題呢？教師除了“變講為導(dǎo)”以及營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以想，可以說，可以唱之外，還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有時間和空間上的保證，這是重要的一點，當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情景時，停一停，讓學(xué)生入情入境，道出自我的困惑，從而揭開教學(xué)的序幕，在教學(xué)運行中加強師生、生生合作與交流，盡量讓所謂“后進生”也有露一手的機會，讓學(xué)生提出新的想法，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展；教學(xué)結(jié)尾處留一點時間，使學(xué)生在