【正文】 給學生獲取知識的方法和途徑，使其不僅學會知識，而且學會學習，這是終生受益的。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。具體的知識，教師可以在學生自我表達、展示和發(fā)揮的基礎上給以合理的矯正，正確地引導學生將知識內(nèi)化為自身的能力。在實施教學中，教師應采用啟發(fā)式、體驗式，發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個性發(fā)展的教學方式、方法組織教學活動，科學地引導學生去討論、去爭論、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去操作、去演示、去識別，讓學生主動求索、學會學習。教師的主導作用表現(xiàn)在:疏、導、引上。每個學生的認識、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問題的方式方法千差萬別，那么用大家的智慧、團隊的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長補短、共同提高。為他們營造一種自由發(fā)揮的學習環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競爭進取的學習氛圍。充分調(diào)動學生學習的積極性，使其把全部情緒融入到所學內(nèi)容之中。一點:以所學內(nèi)容為中心點，以學生為中心，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為中心目的。在這一學習過程中，應該充分發(fā)揮學生的學習主體作用，提倡自主學習、發(fā)揚團隊精神、強化競爭意識、鼓勵個性發(fā)展、激勵創(chuàng)新。高質量的課堂學習應該是在過程中溫故知新，學以致用。具備了上述思想后，要想使課堂活起來，我認為課堂教學應具備以下三個階段：一、釋疑:是課堂學習的進行階段。:一改應試教育的被動接受的學習模式，提倡自主學習，發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性，自己動手，提出問題，分析問題，解決問題?？梢越枥秒娊淘O備、借助板畫展示或語言來入境，以此調(diào)動所有學生的學習興趣，調(diào)動所有學生對所學知識的真正感情，調(diào)動所有學生的求索熱情，活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能，使其全部情緒融入到有關的學習中去。基于此，通過查閱各種資料和我在課堂教學中的實踐有以下一些不成熟的構想。那么怎樣發(fā)揮課堂教學的空間作用，為學生提供一個訓練、提高、發(fā)展，展示自我的輕松、和諧、積極、向上的學習環(huán)境和氛圍，這是我們施教者應該積極探討的問題。由于教學理念的轉變，教學模式也得不斷地更新。而且，高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉變?yōu)槊嫦蛉w學生的大眾教育，高中教育的目的和任務不再是只為大學輸送合格新生。新課改，它強調(diào)要促進學生全面、自主、有個性地發(fā)展。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋中。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。一節(jié)課，學生始終在我自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。于是，我又組織學生通過表演來理解、體會。如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4組內(nèi)討論。如：我在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。（3）、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結合?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。”②逛超市。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習?！币虼耍處煂W與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語來表揚他們；對學困生不厭惡、不指責。當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應及時給予肯定，并鼓勵他們。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。那怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？我覺得可以從以下幾方面著手。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。下面，我就自己的在教學中的經(jīng)驗談了幾點做法:巧設民