【文章內(nèi)容簡介】 三、環(huán)境衛(wèi)生周圍環(huán)境應打掃干凈，陰溝要常疏通，泔水桶加蓋，廢物袋扎口。積極貫徹除四害要求，消滅蒼蠅、蚊子、老鼠、蟑螂等害蟲，在食堂周圍早晚打滅蠅藥水，晚上要將食品蓋好以防蟲咬。餐廳和各操作間地面保持干凈，四壁無塵，窗明地凈。不亂倒垃圾，不亂倒污水。門窗應有防蠅設施，室內(nèi)經(jīng)常保持通風。四、個人衛(wèi)生常洗澡、理發(fā)、刮胡須、剪指甲。上班前應整容，穿工作服、戴工作帽，做到儀容整潔，不得佩戴首飾上班。上廁所應脫下工作服，出廁應洗手。定期檢查身體狀況，如患有傳染性疾病，不應接觸食品。五、飲食衛(wèi)生“五四制”（一）由原料到成品實行“四不制度”采購員不買腐爛變質(zhì)的原料；保管員不收腐爛變質(zhì)的原料；廚師不用腐爛變質(zhì)的原料；服務員不用腐爛變質(zhì)的食品。（二）成品（食品）存放實行“四隔離”生成熟隔離；成品與半成品隔離；食品與雜物，藥物隔離；食品與天然冰隔離。（三）用餐具實行“四過關”洗、刷、沖、消毒（蒸汽或開水）（四）環(huán)境衛(wèi)生采用“四定”辦法定人、定物、定時間、定質(zhì)量，劃片分工，包干負責。（五）個人衛(wèi)生做到“四勤”勤洗手、剪指甲；勤洗澡、理發(fā)；勤洗衣服、被褥；勤換工作服。”吧。第二篇：永威學習學校管理實施方案學習永威加強學校管理的具體實施方案為了提高我校管理水平，認真學習了永威學校的辦學理念與管理模式，并與我校的實際情況相結合，特制定以下實施措施：第一、校長以身作則、不斷自我完善。作為校長不斷提高自身的修養(yǎng)和管理學校的能力，使個人的魅力成為學校的一面旗幟，引導學校更加健康良性的發(fā)展，真正當好排頭兵、領頭雁、從而使好校長塑造好學校這一理念能夠落在實處。定期召開領導班子會議，召開全體教職工會議組織宣傳永威先進的教學模式和管理模式，積極參加聽、評課。從德育管理入手落實承包制，不斷完善學校管理制度。古人言：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝贫染褪且?guī)矩，是學校教育教學的準繩，科學的管理制度有利于促進學校的發(fā)展。因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的管理制度。制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，盡量避免較大的伸縮性和徇私傾向性，做到科學化、規(guī)范化。同時，制度也不可能一成不變，要與時俱進，根據(jù)實際需要，不斷充實修正。制度建立以后，更重要的是執(zhí)行、實施，將制度細化為一系列具體的操作，并對全體教職工一視同仁，制度面前人人平等。第二、加強班主任隊伍建設。以老帶新，以老促新，重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主 任。我校開展“師徒幫帶結對子”的崗位責任培訓，建立健全正副班主任、班主任資格聘任制，要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染副班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進。要求正副班主任不僅“為人師表”，而且要“愛黨愛國愛教愛校愛生”。放手讓副班主任去 做實際工作，要求他們參加班級管理，經(jīng)常接觸學生，了解學生思想、學習和生活情況，不斷提高科學管理的能力。學校對副班主任進行師德修養(yǎng)、業(yè)務水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評，從中挑選出年輕、優(yōu) 秀、骨干、特色的副班主任擔任正班主任，大膽地給他們指路子、壓擔子，重點培養(yǎng)。對正班主任仍然實行資格聘任制，不稱職的可以解聘。打破傳統(tǒng)的班主任“終身制”的格局，可極大地激發(fā)班主任的崗位責任感。開班主任經(jīng)驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。學校每年舉辦班主任經(jīng)驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，為“評優(yōu)”打好基礎，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗。同時不定期地組織班主任學習教育理論、兄弟學校的班級管理辦法，在充分 研討的基礎上形成共識，取別人之長補己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標 兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻、創(chuàng)新精神來激發(fā)班主任的使命感，增強獻身于班主任事業(yè)的自覺性。在班主任中開展“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的“比學趕幫”的競賽活動。同時還要求每人每學期都作班主任工作小結，通過專題小結把班主任隊伍建設的科學與科學地建設班主任隊伍的實踐有機地結合起來。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進行考核，完善一 年一度的評選制度。學校要對班主任工作效績進行科學、公正的評價，并把評價結果作為獎懲、職務晉升的依據(jù)，這樣就會對班主任產(chǎn)生積極的促進效應。例如可依據(jù)《中小學教師考核實施細則》、《班主任工作考核實施細則》量化積分，本著客觀、公正、準確的原則，增加考核評選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教 師、學生及家長的意見，進行多方面考核。同時實行考核結果與一年一度的評選先進掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵作用。責任激勵把競爭引進了班主任隊伍建設中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班主任心理出現(xiàn)應激狀態(tài)，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強化了班主任的崗位責任意識，使工作積極性和效果明顯改觀。第三、強化常規(guī)工作管理。管，就是依靠法度加強約束；理，就是以人為本，強調(diào)溝通。因此，我校領導把對學校的管理建立在對師生的關心、愛護、尊重、信賴的情感之上，做到嚴中有情，情中有威。在健全制度、嚴格管理的同時，學校領導十分注重為全校教師努力營造安居樂業(yè)、民主和諧的工作環(huán)境?，F(xiàn)在不少學校把教師當作管理對象，把領導變成監(jiān)工，動輒拿著“下崗”、“解聘”的“大棒”在教師頭上飛舞，簡單壓服，讓教師處于“為保住飯碗而工作”的低境界，缺乏自主性、靈活性、責任感，甚至扼殺了教師的個性和創(chuàng)造性。這種做法嚴重扭曲了教師考核評價“促進、改善、提高”的作用。這樣造成教師在教育教學過程中出現(xiàn)不少的隱性怠工現(xiàn)象，只滿足于自己的工作任務，不愿意進行教學中的合作與交流。其實，新課改背景下學校管理的最高境界就是去除管理。去除管理并非不要管理，不要管理制度，而是讓教師感受到管理制度不再是教師精神上的限制和束縛。學校領導與教師關系應當體現(xiàn)平等、團結、友愛、活潑的原則，學校管理者應當統(tǒng)攬而不包攬、果斷而不武斷、放手而不撒手、大度而不失度。管理者和教師之間都要有明確的職責分工，相互之間進行協(xié)調(diào)、配合、溝通，立足自己的崗位，把工作創(chuàng)造性地做好，這種具有親和力的層級關系起著維系人心、增進團結、實現(xiàn)學校教育目標的粘合關系。“師為知已者用”，關心愛護人才，是學校領導的天職和美德，首先從生活上關愛，教師生活上的波折、身體上的疾病、家庭中的困難等問題，都應是學校領導關愛的范圍。這些無不體現(xiàn)了校園文化中暖人意、聚人氣、激人心、勵人志的內(nèi)涵，極大地激發(fā)和調(diào)動了教師愛生愛校的積極性和愛崗敬業(yè)的工作熱情。其次，從學習上關愛，要為教師提供一切可能的學習機會和展示學習成果的平臺，鼓勵教師樹立終身學習的觀念，形成“學習型”學校。要讓教師變被動學習為主動學習，變消極學習為積極學習，從而不斷豐富自我、完善自我。再次，從工作上關愛。學校的競爭，其實質(zhì)是教學質(zhì)量的競爭、教師之間的競爭，各種壓力好比是一柄“雙刃劍”，既可以讓教師振奮精神，迎難而上，又可以消磨教師意志，產(chǎn)生負面影響。這時，學校領導對他們的及時關愛就顯得尤為重要。因為人總會有自身的缺陷和遇到這樣或那樣的問題?！案腥诵恼撸^于情，”為了縮小與教師之間的距離，無論時間多緊、任務多重、工作多忙，都要重視與教師之間的交流、溝通、協(xié)調(diào)、疏導，在定期與不定期的相互接觸中，解除教師思想上的疑慮，克服教師心理上的障礙，從而達到幫助教師輕松前進、健康成才的目的。第四、要重視校園文化建設學校要有持久的生命力，必須加強校園文化建設。走進不同的學校，會有不同的感受，因為每一個校園營造著不同的文化氛圍，傳遞著不同的文化信息，積淀著不同的文化底蘊，反映著不同的辦學理念，記錄著社會發(fā)展與學校自身特色的歷史印痕。一所好的學校必然是一個好的“文化場”，它能通過“場”的引力凝聚