【文章內容簡介】 用一定的手段，創(chuàng)設所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學生的感知，調動學生的積極性和參與意識。運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果。（2）情景教學有助于培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣。在中專階段學習英語，興趣尤其重要。我國的學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學為學生創(chuàng)設聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣很有幫助。（3）情景教學有助培養(yǎng)學生運用英語的實際能力。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出，英語教材中教學內容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內容，經(jīng)過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。如在教學購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設計成一個商店的場景。在情景中學習，在情境中運用，這樣可以使學生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進行新知識的學習。（4）情境教學有助于學生掌握知識，突破難點。英語教材中的有些難點和重點直接表達出來非?？菰?、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導學生學習就輕松多了。如在教學中有這樣的對話：Who’s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ，我就利用多媒體，將老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學會了教難的句子，并能靈活的運用。因為不同老師的特征是不同的,實際上要求學生對前面詞匯也要很好的掌握，學生為了想說，想辦法去記這些單詞。（5）情境教學符合中專生的生理和心理特點中專生處于青春叛逆期,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學和教師的言語表情。在課堂教學的適當時機運用適當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，能吸引學生的注意，避免學生大腦疲勞，增強學習興趣，提高學習效率。（6）消除學生的緊張心理 教學藝術的魅力在于情感。情景教學法重視學生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。情景教學的創(chuàng)設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。教師在課堂上應調整對學生的情感，在舉上、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學習主為主動學習，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。（7）吸引學生的注意力 心理學家告訴我們，“注意”是學生認知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎。因此，作為教師我們應該采取受學生歡迎的教學方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學法就是設法創(chuàng)設各種生動有趣，貼進學生生活的情景、畫面，集中學生的注意力，調動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂；學有所樂，學有所得。（8）降低學生的理解難度情景中創(chuàng)設的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創(chuàng)設一種學習英語的語言環(huán)境。在相應的語言環(huán)境中完成教學內容，降低學生理解語言的難度?？傊鶕?jù)中專生個性發(fā)展和中專英語教學的特點，在課堂中運用情境教學是十分必要和行之有效的。五、如何在中專英語課堂中運用情境教學。在英語課堂中如何選擇和運用情境教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點。（1）運用直觀教學手段創(chuàng)設情境運用直觀教學手段創(chuàng)設情境有三種方式：實物、圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學中，如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學生在情景中學習，學習livingroom就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。（2）運用電教媒體創(chuàng)設情景電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。錄音機是英語教學中使用最多的，操作方便又容易控制的教學媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點是聲、話結合，再現(xiàn)真實情景，讓學生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。如我在教學怎樣購買食物時，就到快餐店去拍攝了一段購餐情景的錄像，這樣一下把學生帶進了生活情景中并愉快的學習。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官刺激，它在教學中起到很好的效果。一般在教學中常遇到教材內容離學生的生活較遠，時間跨度較大，文化背景知識復雜，傳統(tǒng)的教學手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學手段，引入新課。向學生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極的調動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機。（3）運用豐富的想象力創(chuàng)設情境在培養(yǎng)學生運用語言實踐的時候，教師可以鼓勵學生自己創(chuàng)設情景，組成對話。如我在教學日常禮貌用語：How old are you? I am ，把學生所學的語言表達出來。有的設計成在生日Party 上，有的設計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情景等等。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。（4）表演、游戲、故事創(chuàng)設情境大部分學生喜歡表演，通過學生自己表演或做游戲創(chuàng)設情境，容易激起學生的情感體驗。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey，cat，duck等等。孩子們走進動物園時，請小動物們出來和大家認識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like like ….有的學生還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關的內容，這個情境的創(chuàng)設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。（5）講故事創(chuàng)設情境學生都對故事感興趣，若講課前把今天所學的內容編成故事，就抓住了學生的好奇心,吸引他們的注意力,引導他們興趣盎然地去學習跟故事有關的內容。（6）改變教學環(huán)境，創(chuàng)設更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內容,教師可以大膽改變教學方法,把學生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,體會真實的情境。這樣不但提高了學生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學生的實踐能力。六、在實際教學中發(fā)揮情景教學功能的案例（1）巧用實際情景，激發(fā)學生求知欲。實際情景貼近學生實際生活，為所有的學生熟悉。眾所周知“good morning，hello”這樣的句子，絕大多數(shù)學生都會運用。如“bye━bye”更是連幾個月的嬰兒都能理解和運用,為什么?就是因為實際情景的運用賦予了這些句子極強的生命力。當前的中小學英語教材內容都與學生的日常生活密切聯(lián)系，這樣我們英語教師在備課時，要認真鉆研教材根據(jù)實際，巧妙地啟發(fā)學生把所學的英語與實際情景結合起來并加以應用。如教 “making our world more beautiful”這一課前，我在收集了有關環(huán)保的知識，了解班里的衛(wèi)生情況。于是，在鞏固練習的時候，我設計了幾個問題讓學生回答: Who’s on duty ? Can you sweep the floor? How do you think your classroom dirty or clean? What things can harm the environment? What do you think we should do to improve our environment? 這樣學生把課堂教學與周圍的環(huán)境聯(lián)系，然后教師把收集到的資料、圖片和環(huán)保的宣傳資料，環(huán)保的畫面，播放環(huán)境的VCD給學生看，當學生看到這些資料時，意識到了環(huán)保的重要性。全班同學共同達成協(xié)議 “if everyone makes a contribution to protecting the environment ,the world will bee much more beautiful”。教學內容，有時可準備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等，上課時帶入課室，幫助教實物是最常見的直觀教具。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物設置情景，根據(jù)教學。例如在操練“have you got……？”句型，可直接利用學生自己有的書、字典、尺子、鉛筆等，讓他們兩兩或小組演示情景，練習向別人借東西的習慣用語。如向別人借字典時，可這樣進行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here you are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來，這樣學生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學生的口語表達能力。（2）創(chuàng)設情景,調動學生積極性。中小學英語的教材內容大多都與學生的日常生活密切聯(lián)系，但這些內容不可能正好與我們教學的實際情景相吻合，因此我們英語教師在教學這方面要創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性。教師在創(chuàng)設情景時，應密切結合教學內容和學生的需要，所設情景要貼近教材內容并符合學生的認知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學生高度協(xié)調統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。如在教 “Merry Christmas”這一課時，因為該課文的教學時間正好是12月份，教師可以在課前準備好圣誕樹上的小飾等，上課時我一邊給學生展示教具，一邊用英語進行講解，同時還輔助必要的動作來演示動詞詞組。Help decorate the treeCutting down the Christmas TreePut up the lightsPut an angle or a star at the top of th