-應(yīng)有格物致知精神(編輯修改稿)
2024-10-05 14:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 證生動形象，淺顯易懂。 論證方法的作用答題模式 第九頁，共二十四頁。 請按照“提出問題 —— 分析問題 —— 解決問題 〞 的結(jié)構(gòu)給全文劃分層次并歸納意思。 第十頁，共二十四頁。 第一局部〔 l段〕：提出問題。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？ 第二局部〔 2～ 12段〕：分析問題。指出傳統(tǒng)教育的弊病，論述“格物致知精神 〞 在科學(xué)上的重要性。 第三局部：〔 13〕解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。 第十一頁，共二十四頁。 研討課文 課文論述的話題是什么？ 作者的觀點是怎樣的？ “ 格物致知 〞 在 ?大學(xué) ?里早已提到，這種精神在中國傳統(tǒng)教育里是否得到了大力傳揚？為什么 ? 實驗精神〔 “ 格物致知 〞 精神〕為什么很重要 ?應(yīng)該怎樣進行實驗？ 既然實驗精神如此重要，當(dāng)今的中國學(xué)生是否很重視它了呢？為什么？ 格物致知精神僅僅應(yīng)用于自然科學(xué)研究嗎？ 那么怎樣才是真正的格物致知精神？ 第十二頁，共二十四頁。 研討課文 課文論述的話題是什么？ 談?wù)勚袊鴮W(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)。 作者的觀點是怎樣的？ 應(yīng)有格物致知精神。 從探察物體而得到知識。 實驗 第十三頁，共二十四頁。 “ 格物致知 〞 在 ?大學(xué) ?里早已提到，這種精神在中國傳統(tǒng)教育里是否得到了大力傳揚？為什么 ? 原因是：傳統(tǒng)的中國教育的目的 “ 并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度 〞 ，埋沒了格物致知的真正意義。 以王陽明“格 〞
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