學習王全樂教授講座有感(編輯修改稿)
2024-10-05 14:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學內(nèi)容；三是根據(jù)“學生學情”選擇教學內(nèi)容。王榮生教授認為，學生包括已有的語文能力和已有的學習經(jīng)驗，一篇散文包括言語和文字兩部分，言語又可分為所描述的內(nèi)容和所表述的情感兩部分。教學的過程即是教師引導學生達到學習目標的過程。教學的兩個關鍵點是合宜的教學內(nèi)容和有效的教學設計。二者之間，教學內(nèi)容是主要的，教學內(nèi)容決定教學方法。問題癥結：以“教”的活動為基點的課堂教學（一）我就是要教這些（二）我就是要這樣教 主要以《背影》為教學案例進行講解。解決途徑：轉向以“學”的活動為基點（一）學生需要學什么（二）學生怎樣學才好。對文本的教學解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學情。（1）文選型教材中所選的課文分為文學（詩歌、散文、小說、戲?。┖臀恼拢ㄈ笪捏w、新聞等）。對朗讀來說，詩歌、散文這兩種體裁，朗讀是對的；小說是案頭文學，是看的，朗讀就不大合適。體式盡量分得細一些。拿小說來說，分為很多種，不同的作家又有不同的風格，教學內(nèi)容的確定上應該有所不同。（2）拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。而不是從一個語文教師的角度去設計教學內(nèi)容，自己的閱讀感受往往就是學情。（3）教學的一般流程：找語句（知內(nèi)容？）指方法（說知識？）圖拓展（積論據(jù)？）作號召（聽激情？）要關注學生的學習經(jīng)驗：學生不喜歡的，使他喜歡；學生讀不懂的，使他讀懂；學生讀不好的，使他讀好。書上有的老師不必教，學生的經(jīng)驗達不到的不必教。在授課時，往往課文中已經(jīng)說得很清楚的內(nèi)容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。下一節(jié)課時，上一節(jié)課上學了什么，學生什么也不記得了。教師在備課時不要把自己當成語文教師，二是當成一位讀者。他講得很是隨意灑脫，從他的觀點中，我總結出這么幾點，首先，每一篇文章要找到核心價值。這個核心既要基于文本，又要基于學生，也就是找到課文特色和學生的最近發(fā)展區(qū)。然后，圍繞這個核心設置巧妙的臺階，引領孩子一步一步邁向核心，從而最大可能地培使學生學習語文的能力和素養(yǎng)。第四篇：學習王金權教授有感學習汪金權教授有感師宗職校 阮菊花這幾天學校組織全體教師學習了汪金權老師的先進事跡。王老師畢業(yè)于名校，在當時可謂真正的天之驕子，可是當他看到山區(qū)需要他時毅然放棄了人人羨慕的好工作，踏入山區(qū)，一待就是二十多個寒暑。汪老師扎根蘄北山區(qū)，堅守在三尺講臺上，教書育人，任勞任怨；淡泊名利，安貧樂道精神很讓人敬佩、感動，很值得我們學習。從汪老師身上我們至少可以學到：一、要關愛學生。關愛學生是師德的靈魂。親其師，方能信其道。沒有愛，就沒有教育。所以教師在教學中應該是充滿愛的教育。正因為汪老師細致入微的關懷每一個學生，先后有1000多名學生考進了大學，改變了無數(shù)貧困家庭的命運。汪老師克己助人的高尚品格值得我們學習，作為教師，應向汪老師一樣，關愛每一個學生，讓愛的陽光灑滿每一個角落。二、要愛崗敬業(yè)、無私奉獻。作為華中師范大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，汪金權老師毅然放棄較為優(yōu)越的工作生活條件，主動從全國名校黃岡中學回到大別山深處
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