【文章內容簡介】 以促進學生、家長、教師之間更深層的了解，對教師在校工作也能有良好的作用。人性化的溝通，了解學生對法律知識的掌握情況。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學生生長的環(huán)境，家庭成員之間切實的關系，學生在學校不輕易表露的方面，比如有一位小個子學生在學校一向沉默寡言，整天埋首于學習，但通過家訪，我發(fā)現原來他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書；另外有一名學生學習很糟糕，也很被動，但通過家訪，我發(fā)現他是一個很細心、很懂得照顧人的男孩。家長的教育理念往往會通過家庭的裝修，對孩子學習軟環(huán)境的設置或是書房的布置等方面表現出來。而這些細微處通過實地家訪才能作具體了解。也才能更好地把學生當作一個完整的人進行看待，而不僅僅是一個學生。所以家訪能更好地進行人性化溝通和教育。當然家校聯系方式很多，手機、電話、短信、路路通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學生的生活氛圍，和學生進行零距離交流，從現代心理學角度來講，家訪能夠更多的體現其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯系方式所不能達到的優(yōu)勢。內容之二——家訪是講解法律知識時需要注意的要點（1）家訪必須有目的進行，要達到學生了解法律知識的目的，從而落實到自己的行動中。具體表現：學生在校實際情況匯報（學生在校表現如何）；學生在家實際情況詢問（學生在家表現如何）；了解學生家庭的結構、居住環(huán)境、家庭住址、家長工作單位、電話及家庭環(huán)境、經濟狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長協商共同教育學生的措施、方法、手段；協調學生與家長的關系；聯絡教師與學生、學生家長的感情等學生在校的學習、生活、紀律、思想品德、學法懂法等情況，必須實事求是地采用適當的方式告訴家長，讓家長真正地了解學生在校的表現。同時及時了解學生在家表現。（2）家訪前要做充分準備，搜集法律知識，自己先學，要全面了解知識，才能有的放矢。這是家訪之前教師需要做的準備工作，教師對被訪學生在學校的表現和具體情況要有充分的把握，包括學習、活動、交友、興趣愛好等方面。（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學生懂得更多的法律方面的知識。爭取家長的積極配合態(tài)度，實施對學生的最大化教育目的，激起學生潛在的學習動力，調動學生融入集體的向心力。（4）家訪要有有疑而進行，針對情況學生進行法律知識方面的教育。教師每一次家訪前，除了要求對學生有充分的了解，還要具備求解意識，也就是帶著問題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實現個性化教育的目的。（5）家訪要存在交互性，讓家長、學生都能參與到對法律知識的探討中來。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達，而要充分調動家長的積極性，了解到原先不曾了解的，認識到原先不曾認識的。雙方進行友好的交流，并把這種交流毫無保留地傳遞給學生，讓學生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長和學生的重視，并對之后的學習生活起到積極的調節(jié)作用。此外，對在家和在校發(fā)現問題，與家長共同商量，及時解決。要注意保護學生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長告狀，要注重家訪的實際效果；重視家長意見，要抱著熱誠歡迎的態(tài)度對待家長意見，對家長所提意見，要全面調查、了解、分析，正確的意見，虛心接受，好的意見和建議，及時反映給學校領導，盡快采納，以利學校工作的提高，家長因不了解學校實際而提的偏激或不很正確的意見，要加以誠懇耐心的解釋，讓家長給予理解和諒解。尊重家長，加強與家長的感情聯系，胸懷開闊，不計較個別家長對教師的偏見，絕不允許與家長吵架，有失教師的尊嚴，應以為人師表的行為和風范，感動家長，爭取家長對學校工作的支持，達到教育學生，預防違法犯罪事件的發(fā)生。內容之三——模塊化家訪在預防青少年違法犯罪中的作用通過對學校教師家訪的實踐研究，探究模塊化家訪的可能性。以普訪為原則進行有序的個別家訪。根據學生在校情況，就學生反復出現的問題，在與家長電話溝通過的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達到的成果。在普訪的基礎上進行模塊化家訪的嘗試。模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個方面的原因。（1）教師的原因。實事求是來講，一名教師身上擔負了多種職責，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長，等等，不一而足，我以為一個人做教師，全家人都圍著他（她）轉，這不是一種良性的境界。教師作為職業(yè)來講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個工作來講，雖然侵占了教師的業(yè)余時間，但我們仍然可以把這項重要的工作集約化，用更少的時間做更多有效的事情。①以班組為團隊，可以采用就近原則，將全班學生根據家庭住址進行劃塊，分配給相應的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會時交流具體情況。②任課教師和班主任共訪或班主任配合領導家訪，往往家訪如果由一個人完成，只能產生一個人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產生重大事件時，教師在校領導的帶領下家訪，可以有更高的起點，問題的解決也許來得更容易。③教師可以根據具體情況，帶學生或學生干部家訪，讓他們了解法律知識，就近的學生本來未必互相往來，但由老師帶著串門，性質大不相同，一來可以加強同學間的互相了解，二來可以鍛煉學生的才干。對日后的工作可以起到事半功倍的效果。④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時，就可以靈活地走訪，做好法律知識的宣傳、講解，即同一段時間可以家訪多家，做好記錄并進行比較。（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當代獨生子女學生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現下初中生功課壓力大，負責任的家長督促孩子做完作業(yè)，頂多再復習復習，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學生寧可上網聊天或上網游戲也不愿意和家長談心，學生對法律知識了解的很少，只有一個孩子的家長很少接觸到同一年齡層的學生，也就很難普遍了解當今中學生的心理情況。事實上，每次家長會，許多家長都會抓緊僅剩的一點時間互換“情報”，家長和家長之間有著迫切的交流欲望，但每學期一次的家長會顯然滿足不了他們的需求。這種背景下，由教師牽頭帶領學生或學生家長進行“民間”互訪，是有極大的好處的。①互補型學生及家庭。往往有些家長在某一種教育方式上有許多先進的理念或成功的經驗，那么缺乏這方面經驗的家長通過走進他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說服力。②問題相仿的學生及家庭的法律知識的講解。學生所犯的錯誤某些事具有相似性的，那么幾個家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對策更有效果。③背景相似的學生家庭。所謂的背景相似指的是不論家長的工作性質或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。教師可以將類似的家庭聚集在一家舉辦一場沙龍會，之所以選擇在家里，而不是學校等場所。了解學生的共同點，能有針對性的講解法律知識，就能達到預防違法犯罪事件發(fā)生的目的。以上只是理論層面的探索，通過具體的實踐操作，也許會有更好的辦法能預防青少年違法犯罪，達到教育預防的目的。第三篇：課題研究方案《信息技術與小學六年級數學（下學期）學科整合的研究》研究方案武陟縣木城二小課題組一、課題研究背景21世紀是一個信息時代，信息技術的飛速發(fā)展對教育產生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革。在小學數學教學中,“信息技術與小學數學課程整合”的教學模式是我國面向21世紀小學數學教學改革的新視點。信息技術與小學數學教學整合，是將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學學科的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發(fā)展。小學數學六年級（下學期）的教學重點是圓柱的側面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質。教學難點是圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的判斷等內容。讓學生在教學活動中經歷觀察、猜想、實驗、分析、驗證和概括等活動，進一步培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理能力，發(fā)展形象思維、增強空間觀念。信息技術以它不可替代的作用，實現了與六年級數學課的有效整合，正以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情景，突出了重點，突破了難點。使教學形式更加多樣化；帶給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學效應，促進學生的發(fā)展。但在平常的教學實踐或公開課中，部分年青教師過于依賴信息技術課件，讓課件內容牽著鼻子走，信息技術取代了數學課應有的教育理念和教育思想，或制作的課件過于花燥，反而削弱了學生對教學知識點理解和獲取，學科整合效果適得其反，如何合理地把握信息技術與數學學科整合的這個度呢，將是我們研究此項課題的意義和價值。二、課題研究目標提高教師的信息技術的素質，使師生具備運用現代信息技術來解決自己工作學習。使信息技術在與小學六年級數學（下學期）學科整合的過程中收放有度，優(yōu)化課堂教學。在小學六年級數學（下學期）課堂教學中，切實可行地提高學生的實踐操作能力，進一