【文章內(nèi)容簡介】 七、教育科研成果的表達形式 （一）教育日志；（二）教育敘事；（三）教育案例；（四）教育反思；（五）教學(xué)課例。 八、撰寫課題結(jié)題報告 課題結(jié)題要拿成果說話 研究報告是成果的主件 工作報告（即：研究工作總結(jié)）是成果的附件 需要總結(jié)什么樣的成果 課題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法 撰寫課題報告的基本要求 （ 1）題目和署名；（ 2）摘要；（ 3）關(guān)鍵詞；（ 4）引言（前言）； （ 5）正文；①課題的提出；②課題的設(shè)計；③課題研究的實施過程；④課題研究的結(jié)果及成果；⑤討論和思考；⑥附錄和參考文獻。 撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題（ 1）重點應(yīng)放在介紹研究 方 法和研究結(jié)果方面；（ 2）理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合；（ 3）分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。 九、課題申請結(jié)題、鑒定 1．申請結(jié)題的一般程序；２．課題結(jié)題 評審鑒定的方式。 十、課題的推廣 課題推廣難是當(dāng)前學(xué)校研究中的老大難問題。 （一）必須盡早規(guī)范課題研究。 （二）必須認真分析研究成果。 （三）必須建立健全推廣制度。小學(xué)教師如何寫課題研究報告。 教學(xué)課題研究 一、什么是教學(xué)課題研究： 教學(xué)課題研究是教育科研的重要形式，它是通過對所選擇的教學(xué)課題的計劃設(shè)計、借助科研的方法、有針對性的探索，最終解決問題的一種創(chuàng)造性的活動。 一提到科研、課題研究，一些教師就覺得頭疼，其實，過去我也這樣，覺得科研都是專家們的事，與我們沒什么關(guān)系，咋研究不都 是一回事，結(jié)果不都是一樣。走形式、走過場。開題時轟轟烈烈、中間無聲無息、解題時抄抄寫寫、東拼西湊材料。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負擔(dān)，認為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。一直以來科研就給教師們造成了一種誤區(qū)。其實這樣想就錯了，科研、教育教學(xué)實質(zhì)上是一個問題，是一個不可分割的一個整體。猶如“魚離不開水”、“瓜離不開秧”一樣，所以科研離不開校園和課堂。沒有每天的教育教學(xué)， 就沒有科研。也就是說我們的教師實質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒有對教育教學(xué)中的研究過程形成一個清晰的認識，說得多、做得多，留下的記錄少。沒有規(guī)范、及時積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時推廣應(yīng)用而已。比如：我們教師每天面對教育教學(xué)，每天都會遇到這樣那樣的問題，并且你們都采取相應(yīng)的策 略把它解決了。 (舉例： 學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師做思想工作； 教師在平時教育教學(xué)中，無論哪一學(xué)科的教師目的只有一個：怎樣讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生愿意學(xué)、積極參與。所以你們在平時備課時都積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會、積極參與教學(xué)，最終學(xué)生在你們的引導(dǎo)教育下，樂意學(xué)習(xí)、參與積極性高成績上來了。如果你們能把這一過程中發(fā)現(xiàn)的問題，做法、教法成功失敗的感悟都能及時記錄下來。這就是一個很成功的課題研究。當(dāng)看到學(xué)生們的進步，老師們高興了，快樂了。這足以說明科研是一件快樂的事，并不是負擔(dān)。如果只 是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒意思，反而真的覺得是一種負擔(dān)；如果為了解決問題去做科研，會覺得科研很有意思，并且也覺得很有收獲。 通過剛才的例子我們對第二個問題就很清楚了。 二、教師為什么要進行課題研究（為什么搞科研）。 可以概括為以下四點： 解決自己在教育教學(xué)中的問題。 提升教師的基 本能力， 從經(jīng)驗從經(jīng)驗性走向研究型教師。 促進了教師發(fā)展和收獲。 三、課題研究的步驟： 篇三 :《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做課題研究》 小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做課題研究 教育的改革對教師提出了新的要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。而作為學(xué)?？蒲?的重要陣地 —— 課題研究，它是教師專業(yè)化成長的需要，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)教師參與課題研究，實際上是要求教師在更高的水平層次上展開教學(xué)活動，從日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著手，以科研的角度去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實踐使之得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展。 一、從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度思考課題研 究 的意義 —— 尋找教育科研的“根基”。 課題是什么？ 所謂“課題”，就是研究工作，是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目，也就是研究中探究的問題。而在課題工作的展開過程中，實質(zhì)上就是一個以問題為指向，不斷進行研究、討 論和問題聚焦的過程。 課題研究的意義： 作為小學(xué)教師，每天都要投身教育教學(xué)實踐中去。在繁重的工作中我們擁有鮮活又寶貴的教育教學(xué)資源，為教師專業(yè)化的成長提供豐富的土壤，為課題研究掌握了第一手鮮活的資料。如果從不思考、不 研究的角度來說，教幾十年書將是重復(fù)幾十遍的事，則是做一個地地道到的“教書匠”。 二、小學(xué)課題研究的一般過程和方法 把握課題研究的“法則”。 學(xué)校的課題研究不同于科研院所的課題研究。但它也必須 按照一定的方法、步驟去做。從形式上說：包括課題申報、課題開題、中期檢測、課題結(jié)題等。