【正文】 學習專業(yè)理論知識。通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基 點。 這次申報的黃山區(qū)焦村中心校“教學反思與農(nóng)村小學教師專業(yè)成長的實驗研究”、休寧縣秀陽中心?！皵?shù)學教學中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都 談到這樣的問題，我認為談的都不錯。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。實時的反思就是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。 大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。小學教師如何寫課題研究報告。它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內(nèi)容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現(xiàn)，充分尊重學生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。 如這次歙縣城關(guān)小學申報的 “數(shù)學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發(fā)展” 課題從了解學生 的學習方式，結(jié)合新課標要求想到了現(xiàn)在的孩子學得不主動，他們習慣于到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者；學得不愉快，感到作業(yè)是一種負擔，認為是為了完成老師的任務。 學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。我們的研究是為學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現(xiàn)狀是必不可少。 其次，我們要關(guān)注學生。這就是 問題。如果你以科研的意識去和學生交談，去調(diào)查一下。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。 要做教育、教學 的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。雖然題目以后可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。 現(xiàn)在，就“教師如何撰寫課題申請書”這一問題做一簡單的思考，供老師們參考。盡管我們評審專家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎？ 本著面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立 項審核工作還是比較寬松的。 填寫課題申請書馬虎，存在排版格式 不正確、不美觀和標點符號混亂的現(xiàn)象，連起碼的語句重復問題都未能校對出來就草草上報。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學活動而已。還有的課題名稱與研究內(nèi)容有不盡一致的地方，側(cè)重點把握不準。 篇一 :《小學教師如何撰寫課題申請書》 小學教師如何撰寫課題申請書 在審查本次市級課題立項工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問題： 課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。 小學教師如何寫課題研究報告 導讀： 小學教師如何寫課題研究報告 (共 5 篇 )小學教師如何撰寫課題申請書小學教師如何撰寫課題申請書在審查本次市級課題立項工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問題： 課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。研究內(nèi)容與預計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語言表述；有的課題雖有專業(yè)化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮” ... 本文是中國考試網(wǎng)（ ）報告頻道為大家整理的《小學教師如何寫課題研究報告》，供大家學習參考。研究內(nèi)容與預計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺 乏專業(yè)化語言表述；有的課題雖有專業(yè)化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。 研究內(nèi)容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學校在如此短的時間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。 缺乏課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3 個課題根本變沒有談這方面的內(nèi)容，對相關(guān)資料準備不充分。有的課題是手寫的 (這是可以的 )，但字跡潦草，甚至看不清。希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實，遞交結(jié)題報告和申請書時要認真、規(guī)范。 第一部分 功夫在詩外 做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分 析、總結(jié)。 一、要學會選題 在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。 那么，哪里去找我們課題的靈感呢？ 首先我們要有問題意識。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。如學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是他的個性問題嗎？不是的。就會發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學習態(tài)度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小 ??這時，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿 了好奇，滿腦子的問號，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默?！叭绾蝸碚{(diào)動學生課堂的主體參與呢？”這樣，一個課題就形成了 。 課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發(fā)展。因此，在日常工作中我們要樹立“學生為本”的意識，可以通過設計調(diào) 查問卷、談話法、觀察法等了解你的學生的認知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進行分析，從而尋找課題研究的來源。作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠?的工作中提煉有價值的課題的意識。新課標提出“學生是學習的主人”。因此，構(gòu)想了“數(shù)學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發(fā)展”課題將有利于改變學生的學習現(xiàn)狀；有助于學生早日形成自主、合作、探究的學習方式；有助于學生在數(shù)學活動體 驗中，形成和發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。 再次，適合自己的就是最好的。教師將教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。觀察中小學相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng) 驗又有理論高度的專家型教師的案 例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學，不在高?！边@句話的確意味深長。 二、要學習理論文獻 選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān) 的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志。盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。課程標準是指導我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。因此，了解整個課程改革的目標和背景，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。從新的課程理念、目標、內(nèi)容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。 要學習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個問題上已經(jīng)做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康?？他們用什么方法研究的？結(jié)果是否科學？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復被人的老路，造成精力、物力上的浪費。